Portfólio O ensino de Língua Estrangeira e Literatura em contexto de ensino remoto, considerando as novas tecnologias digitais, e os aspectos linguísticos e literários, no 9° ano do Ensino Fundamental

Portfólio O ensino de Língua Estrangeira e Literatura em contexto de ensino remoto, considerando as novas tecnologias digitais, e os aspectos linguísticos e literários, no 9° ano do Ensino Fundamental

Curso: Letras – Português e Inglês

Semestre: 4° e 5°

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática o ensino
de Língua Estrangeira e Literatura em contexto de ensino remoto, considerando as novas tecnologias
digitais, e os aspectos linguísticos e literários, no 9° ano do Ensino Fundamental. Escolhemos essa
temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas
disciplinas deste semestre.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar um
Plano de Ensino, tendo como foco o trabalho com o uso de recursos digitais para o ensino de Língua
Estrangeira.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Para refletir sobre a atuação do professor de Língua Estrangeira no Ensino Fundamental II, tome como
exemplo o caso que apresentaremos a seguir:
Thiago é professor de Língua Estrangeira em uma escola pública da cidade de Recife,
Pernambuco. Em 2020, assim como todo o país, o professor Thiago foi pego de surpresa com a
Pandemia de Covid-19 e, consequentemente, com o isolamento social. Como alternativa para

continuar com as atividades escolares, a instituição na qual o professor atua determinou que as aulas
continuariam ocorrendo, mas de forma remota. Para isso, os professores se mobilizaram a utilizar
tecnologias e plataformas educacionais gratuitas que auxiliassem nas gravações de aulas, aulas online
ao vivo, disponibilização de materiais e aplicativos digitais que favorecessem a aprendizagem das
crianças e dos adolescentes.
Certo dia, ao conversar com alguns alunos durante a aula, Thiago percebeu que eles gostavam
de falar sobre obras literárias. Assim, como uma forma de se aproximar da realidade dos jovens
estudantes, sentiu a necessidade de realizar atividades diferenciadas com a turma do 9° ano do
Ensino Fundamental, de modo a propiciar um diálogo maior entre os eixos de ensino de Língua
Estrangeira, especialmente no que diz respeito à oralidade e leitura literária. Para isso, foi pesquisar
alguns recursos que estavam sendo muito utilizados pelas mídias e encontrou no podcast uma
possibilidade de desenvolver essa estratégia de ensino.
O desafio do professor Thiago é, então, construir um Plano de Ensino que contemple os eixos
de ensino de Língua Estrangeira, enfatizando a prática de leitura e desenvolvendo, por meio do
podcast como ferramenta pedagógica, a oralidade.
Situação-problema:

Para realizar essa Produção Textual Interdisciplinar em Individual (PTI), você deve se colocar
na situação do professor Thiago e elaborar um Plano de Ensino para uma turma de 9o ano, aliando
os eixos de leitura literária e oralidade no trabalho via podcast.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Desse modo, o Plano de Ensino que você irá elaborar deverá levar em conta esse cenário
desafiador e propor um trabalho que mobilize os eixos de leitura literária e oralidade mediados pelo
recurso podcast.
Para auxiliá-lo na elaboração do trabalho, você deve realizar as seguintes etapas:
1. Analisar o texto “Práticas de multiletramento na pandemia”. (ANEXO 1)
2. Compreender como o ensino de Língua Estrangeira é apresentado na BNCC. (ANEXO 2)
3. Ler o texto “Cultura digital e formação de professores conhecendo o podcast e seu potencial para
o ensino”. (ANEXO 3)
4. Refletir como o gênero podcast pode ser trabalhado em sala de aula, com a leitura do texto
“Podcast participação social e desenvolvimento”. (ANEXO 4)

5. Elaborar um Plano de ensino, a ser desenvolvido em 4 (quatro) aulas, que leve em conta a proposta
da situação-problema, seguindo o modelo disponibilizado.
Os textos abaixo podem ajudá-lo a embasar teoricamente o Plano de ensino:
Texto 1: Práticas de multiletramento na pandemia.
SANTOS, Manuel Álvaro Soares; SANTOS, Lúcia de Fátima; CAVALCANTI, Ricardo Jorge de Sousa.
Práticas de multiletramento na pandemia: reflexões de um professor sobre o contexto de ensino
remoto. Revista Científica Do Instituto Federal De Alagoas, Maceió, v.1, n.1, 2020. Disponível em:
https://periodicos.ifal.edu.br/educte/article/view/1627. Acesso em: 03 dez. 2021, p. 1321-1334.
(ANEXO 1)
Texto 2: Fragmento da BNCC que apresenta as ideias norteadoras do ensino de Língua Estrangeira,
apresentando os eixos de ensino. (Páginas 241 a 263). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso
em: 03 dez.2021. (ANEXO 2)
Texto 3: Primeira parte do livro: “Leitura do texto literário”, de Ernani Terra. (páginas 13-44).
Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6971/pdf/0?code=qmJxnropKhcvAqzijH/ydrd
CmWgOLMSQ4CK+lynksgbwIcqmwInAn3oq3PAz+WUK9sk7gQneQAAIJb6BTvX3QA==. Acesso em: 03
dez. 2021. (ANEXO 3)
Texto 4: A mídia podcast como um instrumento no processo de ensino-aprendizagem.
LENHARO, Rayane Isadora; CRISTÓVÃO, Vera Lúcia Lopes. Podcast, participação social e
desenvolvimento. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.32, n.01, 2016, p. 307-335. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/edur/v32n1/1982-6621-edur-32-01-00307.pdf. Acesso em: 03 dez.2021.
(ANEXO 4)
Vídeo: “Pedagogia de Multiletramentos.” Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ryJM5kMwzcA. Acesso em: 03 dez.2021.

Podcast: CBN Podcast. Disponível: https://audioglobo.globo.com/cbn/podcast/feed/353/clube-
dolivro-bh. Acesso em:03 dez. 2021.

Além desses textos sugeridos, você pode também reler os materiais das disciplinas para a
elaboração da proposta.

Após o processo de reflexão, dê início à elaboração da proposta de ensino, organizando-a com
base nos seguintes critérios:
Capa e Folha de Rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição.
Introdução: Apresentar o tema do Plano de ensino, a justificativa, os objetivos gerais e específicos,
os conteúdos a serem tratados e o que você pretende desenvolver no plano de trabalho. (Ao menos
1 lauda).
Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, você deve realizar:
a. Uma breve fundamentação teórica sobre o assunto, abordando as discussões sobre as
práticas de multiletramentos, as propostas de ensino de Língua Estrangeira e Literatura. Você pode
se respaldar nas leituras sugeridas. (Ao menos 3 laudas).
b. O Plano de Ensino (utilize o modelo a seguir). (Ao menos 2 laudas)

Considerações finais: Para a finalização do texto, deve ser feita uma retomada do tema-base, com a
síntese do posicionamento em relação à proposta elaborada. (Ao menos 1 lauda)

Anexos e/ou apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou
registros.
Referências: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas.