Práticas pedagógicas nos anos iniciais do ensino fundamental

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

NOME DA DISCIPLINA: Práticas Pedagógicas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Unidade:U3_OS_DESAFIOS_DA_EDUCAÇÃO_NOS_ANOS_INICIAIS_DO_ENSINO_FUNDAM
ENTAL_E_A_BNCC
Aula: A1_A_BNCC_NOS_ANOS_INICIAIS_DO_ENSINO_FUNDAMENTAL
OBJETIVOS
Definição dos objetivos da aula prática:
Garantir o desenvolvimento de habilidades e competências previstas na BNCC sem reduzir o
ensino nos anos iniciais a treino mecânico, preservando o sentido, a ludicidade, a autoria e a
mediação docente.
SOLUÇÃO DIGITAL:
• Computador com acesso à internet e ao ambiente virtual.
• Editor de texto Word (modelo de arquivo disponível no AVA).
• Materiais necessários para a construção da atividade lúdica ou jogo.
PROCEDIMENTOS PRÁTICOS E APLICAÇÕES
Procedimento/Atividade nº 1
Inserir o nome do experimento: A BNCC como norte do planejamento nos anos iniciais
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o planejamento pedagógico precisa considerar que a
criança já ingressou no processo de escolarização formal, mas continua em pleno
desenvolvimento cognitivo, emocional, social e afetivo. Nesse contexto, a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) se apresenta como um documento orientador fundamental, pois explicita as
aprendizagens essenciais, as competências e as habilidades que devem ser garantidas ao longo
dessa etapa.
Planejar à luz da BNCC não significa engessar a prática docente ou reduzir o ensino ao
cumprimento de listas de habilidades. Pelo contrário, exige do professor um olhar atento para a
criança concreta, suas singularidades, seus ritmos e seus modos de aprender. A BNCC propõe
que o ensino seja intencional, contextualizado e significativo, articulando conhecimentos, práticas
sociais, linguagem, ludicidade e mediação docente.
Assim, compreender a BNCC e traduzi-la em ações pedagógicas coerentes é um desafio
cotidiano do professor dos anos iniciais. É nesse movimento que o planejamento se torna uma
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ferramenta de reflexão, organização e intervenção pedagógica, permitindo ao docente tomar
decisões conscientes sobre o que ensinar, como ensinar e por que ensinar.
Atividade proposta: Para realizar os exercícios propostos na atividade 01, siga as orientações
descritas abaixo:
Procedimentos para a realização da atividade:
• Para iniciar, assista o vídeo abaixo, disponível em:
• https://www.youtube.com/watch?v=oTlR5xEQFFM&t=32s
• Acesse a BNCC https://basenacionalcomum.mec.gov.br neste link tem opção online e pdf
para você baixar.
• Ao acessar os conteúdos, considere:
• Qual é o papel da BNCC no cotidiano do professor dos anos iniciais?
• Como o documento organiza as aprendizagens ao longo do Ensino Fundamental?
• De3 que forma competências e habilidades se articulam com a prática pedagógica?
• Após esse primeiro momento, imagine que você atua como professor(a) dos anos iniciais
do Ensino Fundamental, responsável por uma turma do 2º ou 3º ano.
• Considerando a BNCC como documento norteador, elabore um plano de aula voltado para
uma área de conhecimento de sua escolha (Língua Portuguesa ou Matemática).
• O plano de aula deverá ser digitado no editor de texto Word e conter, obrigatoriamente:
1. Identificação (ano/série e componente curricular);
2. Tema da aula;
3. Objetivo geral;
4. Habilidades da BNCC (com os respectivos códigos);
5. Conteúdos abordados;
6. Metodologia (descrição detalhada do desenvolvimento da aula);
7. Recursos didáticos;
8. Estratégias de avaliação (processual/formativa);
9. Papel do professor durante a aula;
10. Possíveis adaptações para atender diferentes ritmos de aprendizagem.
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Identificação (ano/série e
componente curricular)
Informe o ano ou a série dos anos iniciais do Ensino
Fundamental para o qual a aula foi planejada (1º ao
5º ano), bem como o componente curricular
envolvido (Língua Portuguesa, Matemática,
Ciências, História, Geografia ou outro). Essa
identificação é essencial para contextualizar o plano
e garantir a adequação da proposta às
aprendizagens esperadas para a faixa etária.
Tema da aula Descreva o tema central da aula, indicando o foco do
trabalho pedagógico. O tema deve ser claro,
significativo e coerente com o componente curricular,
além de dialogar com situações do cotidiano dos
alunos, favorecendo o engajamento e a construção de
sentido.
Objetivo Geral Apresente, de forma clara e objetiva, o que se espera
que os alunos aprendam ao final da aula. O objetivo
geral deve expressar a intencionalidade pedagógica do
professor, estar alinhado às habilidades da BNCC e
considerar o desenvolvimento integral dos estudantes.
Habilidades da BNCC
(com os respectivos
códigos)
Indique as habilidades da BNCC que serão
desenvolvidas na aula, mencionando seus códigos
oficiais. Além da indicação, é importante explicar
brevemente como essas habilidades serão
mobilizadas na prática, evidenciando o alinhamento
entre o documento normativo e a proposta pedagógica.
Conteúdos abordados Liste os conteúdos que serão trabalhados durante a
aula, relacionando-os às habilidades e aos objetivos
definidos. Os conteúdos devem ser compreendidos
como meios para o desenvolvimento das
competências e não apenas como informações a
serem transmitidas.
Metodologia (descrição
detalhada do
desenvolvimento da aula)
Descreva, passo a passo, como a aula será conduzida,
detalhando o início, o desenvolvimento e o
encerramento da atividade. Explique as estratégias
utilizadas, as interações propostas, o tempo previsto
para cada etapa e como os alunos participarão
ativamente do processo de aprendizagem.
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Recursos e materiais
necessários
Apresente os materiais e recursos que serão utilizados
ao longo da aula, como livros, jogos, materiais
concretos, recursos digitais, vídeos, cartazes ou
instrumentos de registro. Justifique a escolha dos
recursos, considerando a faixa etária e os objetivos de
aprendizagem.
Estratégias de avaliação
(processual/formativa)
Descreva como a aprendizagem dos alunos será
acompanhada durante a aula, priorizando uma
avaliação contínua e formativa. Indique os critérios e
instrumentos utilizados, como observação, registros,
produções dos alunos, participação, autoavaliação ou
devolutivas coletivas.
Papel do professor
durante a aula
Explique como o professor atuará ao longo da aula,
destacando sua função como mediador da
aprendizagem. Indique de que forma o docente irá
orientar, intervir, propor desafios, escutar os alunos,
estimular a participação e favorecer a construção do
conhecimento.
Possíveis adaptações
para atender diferentes
ritmos de aprendizagem
Descreva estratégias que possam ser utilizadas para
atender às diferentes necessidades e ritmos de
aprendizagem dos alunos. Inclua possibilidades como
flexibilização de atividades, uso de diferentes recursos,
apoio individualizado, variação de tempo e propostas
alternativas, garantindo a inclusão e a equidade no
processo educativo.
• Ao final do plano, produza um registro reflexivo breve (1 parágrafo), respondendo:
• De que forma a BNCC orientou suas escolhas pedagógicas?
• Quais desafios você percebeu ao transformar o documento em prática?
Para entrega da atividade prática, use o modelo (Resultado_Roteiro de_Prática_Processos de
Intervenção Psicopedagógica) disponível no seu Ambiente Virtual.
Procedimento/Atividade nº 2
Inserir o nome do experimento: Da BNCC à sala de aula: planejar para desenvolver competências
A BNCC propõe que o ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental esteja voltado ao
desenvolvimento de competências, entendidas como a mobilização de conhecimentos,
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habilidades, atitudes e valores para resolver situações do cotidiano escolar e social. Isso exige
do professor um planejamento que vá além da transmissão de conteúdos, incorporando
propostas que favoreçam a participação ativa do estudante, o pensamento crítico e a construção
de sentidos.
Projetos, jogos e oficinas pedagógicas se configuram como estratégias potentes para materializar
as orientações da BNCC, pois permitem integrar diferentes áreas do conhecimento, promover a
interação entre os alunos e valorizar a aprendizagem como processo. Nesse sentido, planejar é
também antecipar possibilidades de intervenção, prever desafios e criar condições para que a
criança aprenda de forma significativa.
Essa atividade convida você a refletir sobre como a BNCC pode sair do papel e ganhar vida no
cotidiano da sala de aula, por meio de propostas pedagógicas intencionais, contextualizadas e
coerentes com os anos iniciais do Ensino Fundamental.
Atividade proposta: Para realizar os exercícios propostos da atividade 02, siga às orientações
descritas abaixo:
• Para iniciar, assista o vídeo abaixo, disponível em:
• https://www.youtube.com/watch?v=wtAFk55QekM
• E para orientações sobre brincadeiras e jogos, acesse:
• https://www.youtube.com/watch?v=5dLNvZqqzU8
• Durante o acesso aos materiais, reflita:
• O que significa ensinar por competências?
• Como projetos, jogos ou oficinas podem favorecer esse ensino?
• Qual é o papel do professor como mediador da aprendizagem?
• Em seguida, imagine que você irá desenvolver uma proposta pedagógica para uma turma
dos anos iniciais (1º ao 5º ano).
• Escolha uma das modalidades abaixo:
1. Projeto pedagógico;
2. Jogo educativo;
3. Oficina pedagógica.
• Elabore sua proposta descrevendo, de forma detalhada:
1. Tema da proposta;
2. Ano/série;
3. Competências e habilidades da BNCC envolvidas;
4. Objetivos de aprendizagem;
5. Etapas de desenvolvimento da atividade;
6. Papel do professor em cada etapa;
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7. Recursos e materiais necessários;
8. Estratégias de avaliação;
9. Possíveis desdobramentos da proposta.
Tema da proposta Indique o assunto central da atividade pedagógica
que será desenvolvida com a turma. O tema deve
estar articulado ao componente curricular escolhido
e dialogar com situações significativas do cotidiano
dos alunos, favorecendo o interesse, a participação
e a contextualização da aprendizagem.
Ano/série Especifique o ano ou a série dos anos iniciais do
Ensino Fundamental para a qual a proposta foi
planejada (1º ao 5º ano). Essa definição é fundamental
para adequar a linguagem, os materiais, o nível de
complexidade das atividades e as expectativas de
aprendizagem previstas na BNCC.
Competências e
habilidades da BNCC
envolvidas
Descreva as competências e habilidades da BNCC que
serão desenvolvidas com a proposta, indicando os
códigos correspondentes quando possível. Explique
brevemente como essas habilidades se relacionam
com a atividade planejada, evidenciando a
intencionalidade pedagógica e o alinhamento com o
documento normativo.
Objetivos de
aprendizagem
Apresente os objetivos que se espera alcançar com a
atividade, descrevendo o que os alunos deverão
aprender, compreender ou desenvolver ao final do
processo. Os objetivos devem ser claros, coerentes
com as habilidades da BNCC e adequados à faixa
etária, contemplando aspectos cognitivos, sociais e
atitudinais.
Etapas de
desenvolvimento da
atividades
Descreva, de forma organizada e sequencial, como a
atividade será realizada na prática. Indique o início, o
desenvolvimento e o encerramento da proposta,
explicitando o que será feito em cada momento, o
tempo previsto e as estratégias utilizadas para
envolver os alunos ao longo da aula ou do projeto.
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Papel do professor em
cada etapa
Explique como o professor atuará em cada momento
da atividade, destacando sua função como mediador,
orientador e incentivador da aprendizagem. Indique
quando o docente irá intervir, propor desafios, escutar
os alunos, esclarecer dúvidas e favorecer a construção
coletiva do conhecimento.
Recursos e materiais
necessários
Liste os materiais e recursos didáticos que serão
utilizados na atividade, como livros, jogos, materiais
concretos, recursos digitais, cartazes, vídeos ou
instrumentos de registro. Justifique, quando
necessário, a escolha desses recursos em relação aos
objetivos e à faixa etária dos alunos.
Estratégias de avaliação Descreva como será realizada a avaliação da
aprendizagem, priorizando uma perspectiva
processual e formativa. Indique os instrumentos e
critérios que serão utilizados para acompanhar o
desenvolvimento dos alunos, como observação,
registros, produções, participação, autoavaliação ou
devolutivas coletivas.
Possíveis
desdobramentos da
proposta
Apresente sugestões de continuidade ou ampliação da
atividade, indicando como o trabalho pode ser
retomado, aprofundado ou articulado a outros
conteúdos, áreas do conhecimento ou projetos. Esse
item deve evidenciar a proposta como parte de um
processo contínuo de aprendizagem, e não como uma
ação isolada.
Para entrega da atividade prática, use o modelo (Resultado_Roteiro de_Prática_Processos de
Intervenção Psicopedagógica) disponível no seu Ambiente Virtual.
Avaliando os resultados:
Sobre a Compreensão da BNCC e do Planejamento Pedagógico:
• Compreender a BNCC como documento orientador do trabalho pedagógico nos anos
iniciais, reconhecendo seu papel na organização das aprendizagens essenciais.
• Identificar a relação entre competências, habilidades e objetivos de aprendizagem,
articulando o documento normativo à prática docente.
• Interpretar as habilidades da BNCC de forma crítica, considerando o contexto da turma,
os ritmos de aprendizagem e as especificidades do desenvolvimento infantil.
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• Reconhecer o planejamento como instrumento de intencionalidade pedagógica, e não
como mero cumprimento burocrático de exigências curriculares.
Sobre a Elaboração do Plano de Aula:
• Planejar uma aula coerente com a BNCC, explicitando objetivos, habilidades, conteúdos,
metodologia e estratégias de avaliação.
• Selecionar conteúdos e estratégias metodológicas adequadas à faixa etária e ao ano/série
escolhido.
• Descrever, de forma clara e organizada, as etapas de desenvolvimento da aula,
evidenciando a lógica pedagógica da proposta.
• Integrar práticas que favoreçam a participação ativa do aluno, o diálogo e a construção de
sentido no processo de aprendizagem.
Checklist:
• Acessar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da disciplina;
• Realizar a leitura do texto base sobre a BNCC nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
disponível em link, neste material
• Assistir aos vídeos indicado sobre a BNCC como documento orientador do planejamento
pedagógico;
• Analisar as habilidades e competências da BNCC referentes ao ano/série escolhido;
• Elaborar um plano de aula alinhado à BNCC, contemplando todos os itens solicitados no
roteiro da atividade;
• Descrever, no plano de aula, a metodologia, o papel do professor e as estratégias de
avaliação formativa;
• Indicar possíveis adaptações pedagógicas para atender aos diferentes ritmos de
aprendizagem dos alunos;
• Realizar um registro reflexivo final, avaliando como a BNCC orientou suas escolhas
pedagógicas.
• Elaborar sua proposta pedagógica escolhendo: projeto pedagógico, jogo educativo ou
oficina pedagógica.
• Preencher os dados do quadro.
• Avaliar os resultados.
RESULTADOS
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Resultados do experimento:
Ao final desta aula prática, você deverá enviar um arquivo em formato Word, contendo o plano
de aula elaborado à luz da BNCC e o registro reflexivo solicitado ao longo da atividade.
O arquivo deverá contemplar, obrigatoriamente:
• Identificação do ano/série e do componente curricular;
• Tema da aula;
• Objetivo geral;
• Habilidades da BNCC (com os respectivos códigos);
• Conteúdos abordados;
• Metodologia detalhada do desenvolvimento da aula;
• Recursos didáticos utilizados;
• Estratégias de avaliação processual e formativa;
• Descrição do papel do professor durante a aula;
• Possíveis adaptações para atender aos diferentes ritmos de aprendizagem;
• Registro reflexivo final sobre o uso da BNCC como norte do planejamento pedagógico.
O documento deverá ser organizado de forma clara e objetiva, não podendo exceder o tamanho
máximo de 2 Mb. Caso sejam utilizadas referências teóricas ou normativas, estas deverão ser
apresentadas ao final do arquivo, de acordo com as normas da ABNT.
Resultados de Aprendizagem:
Como resultados desta prática, o estudante será capaz de compreender a Base Nacional Comum
Curricular como documento norteador do planejamento pedagógico nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, interpretando suas competências e habilidades de forma contextualizada e
coerente com a realidade da sala de aula.
Além disso, desenvolverá a habilidade de planejar aulas alinhadas à BNCC, articulando objetivos,
conteúdos, metodologias e estratégias de avaliação formativa, considerando os diferentes ritmos
e necessidades de aprendizagem dos alunos.
O estudante também ampliará sua capacidade de atuar como mediador do processo de
aprendizagem, refletindo sobre o papel do professor na organização das práticas pedagógicas,
na escuta dos alunos e na promoção de propostas inclusivas, significativas e intencionalmente
planejadas.

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