{"id":19232,"date":"2023-08-29T19:33:34","date_gmt":"2023-08-29T22:33:34","guid":{"rendered":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/?post_type=product&p=19232"},"modified":"2025-09-02T22:30:26","modified_gmt":"2025-09-03T01:30:26","slug":"aula-pratica-plano-de-aula-praticas-pedagogicas-em-lingua-portuguesa-anos-finais-do-ensino-fundamental","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/product\/aula-pratica-plano-de-aula-praticas-pedagogicas-em-lingua-portuguesa-anos-finais-do-ensino-fundamental\/","title":{"rendered":"AULA PR\u00c1TICA \u2013 PLANO DE AULA – Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas em L\u00edngua Portuguesa \u2013 Anos Finais do Ensino Fundamental"},"content":{"rendered":"

Disciplina: Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas em L\u00edngua Portuguesa \u2013 Anos Finais
\ndo Ensino Fundamental
\nAULA PR\u00c1TICA \u2013 PLANO DE AULA
\nUnidade: Desenvolvimento de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas em l\u00edngua portuguesa.
\nAula: A import\u00e2ncia da interdisciplinaridade como processo de aprendizagem.
\nSitua\u00e7\u00e3o-problema
\nCaro estudante, neste projeto, propomos a voc\u00ea um exerc\u00edcio pr\u00e1tico, no qual voc\u00ea ser\u00e1 o professor
\nde L\u00edngua Portuguesa de uma turma do 9\u00ba ano do Ensino Fundamental. Voc\u00ea ir\u00e1 sugerir uma
\natividade interdisciplinar, apresentando aos alunos as aproxima\u00e7\u00f5es da arte com a l\u00edngua,
\nmostrando como \u00e9 poss\u00edvel fazer a an\u00e1lise semi\u00f3tica em obras de arte. Para tanto, voc\u00ea iniciar\u00e1 a
\ndiscuss\u00e3o perguntando aos estudantes se as pinturas podem ser analisadas e se produzem efeitos
\nde sentidos. E, em caso afirmativo, como analis\u00e1-las?
\nApresente \u00e0 turma as obras de arte que ser\u00e3o os objetos de estudo desta atividade pedag\u00f3gica, a
\nsaber: O par de sapatos e Um par de tamancos de couro, ambas pintadas por Vincent van Gogh,
\ncomo vemos nas imagens a seguir:
\nFigura 1 | O par de sapatos, 1886, Van Gogh
\nFonte: Dom\u00ednio P\u00fablico.
\nFigura 2 | Um par de tamancos de couro, 1889, Van Gogh
\nFonte: Dom\u00ednio P\u00fablico.
\nDiante das imagens, voc\u00ea, como professor do 9\u00ba ano, pensar\u00e1 em estrat\u00e9gias poss\u00edveis para a
\nproposi\u00e7\u00e3o de uma aula que aplique a interdisciplinaridade e ainda envolva os alunos em uma
\natividade em grupo. Para tanto, voc\u00ea, futuro professor de L\u00edngua Portuguesa, precisar\u00e1 focar em
\nalgumas das habilidades da BNCC, tais como:
\n(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conte\u00fados, dados e informa\u00e7\u00f5es de diferentes
\nfontes, levando em conta seus contextos de produ\u00e7\u00e3o e refer\u00eancias, identificando coincid\u00eancias,
\ncomplementaridades e contradi\u00e7\u00f5es, de forma a poder identificar erros\/imprecis\u00f5es conceituais,
\ncompreender e posicionar-se criticamente sobre os conte\u00fados e informa\u00e7\u00f5es em quest\u00e3o.
\n(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de express\u00e3o art\u00edstica (desenho, pintura,
\ncolagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instala\u00e7\u00e3o, v\u00eddeo,
\nfotografia, performance etc.).
\n(EF69AR31) Relacionar as pr\u00e1ticas art\u00edsticas \u00e0s diferentes dimens\u00f5es da vida social, cultural,
\npol\u00edtica, hist\u00f3rica, econ\u00f4mica, est\u00e9tica e \u00e9tica.
\n(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos tem\u00e1ticos, as rela\u00e7\u00f5es processuais entre diversas
\nlinguagens art\u00edsticas.
\nAl\u00e9m disso, voc\u00ea, enquanto professor mediador da turma, dever\u00e1 auxiliar os alunos na resolu\u00e7\u00e3o
\nde d\u00favidas e nas dificuldades por eles enfrentadas. Na sua sala, alguns alunos dizem n\u00e3o
\ncompreender essa poss\u00edvel rela\u00e7\u00e3o entre l\u00edngua portuguesa e arte; por esse motivo, voc\u00ea dever\u00e1
\nmostrar, com exemplos, essas aproxima\u00e7\u00f5es relacionando as pr\u00e1ticas art\u00edsticas com a produ\u00e7\u00e3o
\ndas m\u00faltiplas linguagens e seus efeitos de sentido.
\nAtividade proposta
\nCaro estudante, elabore um plano de aula, no qual seja sobrelevada a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas
\npedag\u00f3gicas interdisciplinares para o processo de ensino-aprendizagem de l\u00edngua portuguesa.
\nCabe ressaltar que a aula ser\u00e1 destinada a estudantes do 9\u00ba ano do Ensino Fundamental, motivo
\npelo qual o exerc\u00edcio intelectual pode ser mais bem explorado.
\nObjetivos
\n\u25cf Promover o conhecimento sobre a import\u00e2ncia do trabalho interdisciplinar para a efetiva\u00e7\u00e3o
\ndas pr\u00e1ticas educativas;
\n\u25cf Estimular a criatividade do estudante a partir de pr\u00e1ticas educativas interdisciplinares;
\n\u25cf Possibilitar meios para o desenvolvimento de atividades com m\u00faltiplas finalidades, de modo
\na explorar as v\u00e1rias perspectivas de conjugar as diferentes \u00e1reas do conhecimento congregando
\ncom os diferentes campos do saber;
\n\u25cf Valorizar os diferentes g\u00eaneros textuais bem como as diferentes formas de an\u00e1lise
\nsemi\u00f3tica\/lingu\u00edstica;
\n\u25cf Expressar-se por meio da arte para demonstrar suas opini\u00f5es, cren\u00e7as e pontos de vista,
\nrespeitando sempre as diferen\u00e7as.
\nModelo do Plano de Aula
\nEstudante, para a entrega desta atividade pr\u00e1tica, siga as instru\u00e7\u00f5es e preencha o quadro abaixo,
\nque consiste em um modelo de plano de aula. Nenhum dos itens deve ser exclu\u00eddo ou ficar em
\nbranco.
\nPLANO DE AULA
\nComponente
\ncurricular:
\nInsira aqui o nome da disciplina.
\nUnidade
\ntem\u00e1tica:
\nInsira aqui a unidade tem\u00e1tica conforme a BNCC.
\nObjeto do
\nconhecimento:
\nInsira aqui o objeto do conhecimento conforme a BNCC.
\nHabilidade(s): Insira aqui a(s) habilidade(s) conforme a BNCC, reproduzindo a numera\u00e7\u00e3o e a
\ndescri\u00e7\u00e3o.
\nTema da aula: Insira aqui o t\u00edtulo da aula.
\nTurma: Insira aqui o ano e o n\u00edvel de ensino.
\nDura\u00e7\u00e3o: Insira aqui o n\u00famero de aulas e o tempo de cada uma delas.
\nObjetivo(s): Insira aqui o(s) objetivo(s) que voc\u00ea deseja que os estudantes alcancem.
\nCompet\u00eancias: Insira aqui as compet\u00eancias conforme a BNCC.
\nConte\u00fado
\nprogram\u00e1tico:
\nInsira aqui os conte\u00fados a serem abordados.
\nMetodologia: Insira aqui as estrat\u00e9gias que orientam a condu\u00e7\u00e3o da aula (ex: cria\u00e7\u00e3o de mapa
\nconceitual, sala de aula invertida, etc.).
\nRecursos
\ndid\u00e1ticos:
\nInsira aqui os materiais a serem utilizados (ex: lousa, games, m\u00fasica, etc.).
\nResultados de
\naprendizagem
\nInsira aqui os resultados de aprendizagem esperados para essa aula.
\nCrit\u00e9rios de
\navalia\u00e7\u00e3o:
\nInsira aqui os m\u00e9todos avaliativos.
\nRefer\u00eancias: Insira aqui a bibliografia b\u00e1sica e a complementar.
\nRefer\u00eancias
\nACERVO da Funda\u00e7\u00e3o Vincent Van Gogh. Descubra a vida e obra de Vincent Van Gogh. Museu
\nVan Gogh. Amsterdam. 2023. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.vangoghmuseum.nl\/nl. Acesso em: 17
\njan. 2023.
\nBRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, 2018.
\nDispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/images\/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
\nAcesso em: 26 jan. 2023.
\nBRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Caderno de pr\u00e1ticas do ensino fundamental \u2013 Anos
\nfinais. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/implementacao\/praticas\/caderno-de-praticas\/ensinofundamental-anos-finais\/ Acesso em: 13 dez. 2022.
\nCHEVALIER, J.; GHEERBRANT, A. Dicion\u00e1rio dos s\u00edmbolos: mitos, sonhos, costumes, gestos,
\nformas, figuras, cores, n\u00fameros. 29. ed., Rio de Janeiro: Jos\u00e9 Olympio, 2016.
\nDALCIM, M. G. F. Interdisciplinaridade e integra\u00e7\u00e3o curricular: um estudo no contexto dos
\nInstitutos Federais. In.: FRANCISCO, E. C.; LEMOS, A. F. (Orgs.). Interdisciplinaridade:
\npesquisa e ensino. S\u00e3o Carlos: Pedro & Jo\u00e3o Editores, 2019, p. 89-114. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/pedroejoaoeditores.com.br\/2022\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/ebookinterdisciplinaridade1.pdf. Acesso em: 12 jan. 2023.
\nFAZENDA, I. C. A. (Org.). Interdisciplinaridade-transdisciplinaridade: Vis\u00f5es culturais e
\nepistemol\u00f3gicas. In.: O que \u00e9 interdisciplinaridade? S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008, p. 17-28.
\nFAZENDA, I. C. A. Integra\u00e7\u00e3o e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou
\nideologia. 6. ed., S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2011.
\nGOGH, V. V. O par de sapatos. 1886, 1 original de arte, \u00f3leo sobre tela, 37,5 X 45. Museu Van
\nGogh, Amsterdam (Funda\u00e7\u00e3o Vincent Van Gogh). Dispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/pesquisa\/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=4052.
\nAcesso em: 17 jan. 2023.
\nGOGH, V. V. Um par de tamancos de couro. 1889, 1 original de arte, \u00f3leo sobre tela, 32,2 X
\n40,5. Museu Van Gogh, Amsterdam (Funda\u00e7\u00e3o Vincent Van Gogh). Dispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/pesquisa\/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=4051.
\nAcesso em: 17 jan. 2023.
\nTAVARES, D. E. A interdisciplinaridade na contemporaneidade \u2014 qual o sentido? In.: FAZENDA,
\nI. C. A. (Org.). O que \u00e9 interdisciplinaridade?. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008, p. 135-146.
\nYARED, I. O que \u00e9 interdisciplinaridade? In.: FAZENDA, I. C. A. (Org.). O que \u00e9
\ninterdisciplinaridade? S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008, p. 161-166.<\/p>\n

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\"projeto<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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