{"id":19335,"date":"2023-09-04T20:18:25","date_gmt":"2023-09-04T23:18:25","guid":{"rendered":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/?post_type=product&p=19335"},"modified":"2025-08-03T16:22:58","modified_gmt":"2025-08-03T19:22:58","slug":"projeto-de-ensino-matematica-tema-estatistica","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/product\/projeto-de-ensino-matematica-tema-estatistica\/","title":{"rendered":"Projeto de ensino Matem\u00e1tica Tema: Estat\u00edstica"},"content":{"rendered":"

Projeto de ensino Matem\u00e1tica<\/strong><\/h4>\n

Curso:\u00a0Matem\u00e1tica\u00a0licenciatura<\/strong><\/h4>\n
\n

Sum\u00e1rio
\n1. APRESENTA\u00c7\u00c3O\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 3
\n2. CARACTERIZA\u00c7\u00c3O DO PROJETO DE ENSINO\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 4
\n2.1 TEMA\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. 7
\n2.2 JUSTIFICATIVA \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. 9
\n2.4 OBJETIVOS\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.11
\n2.5 PROBLEMATIZA\u00c7\u00c3O \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.12
\n2.6 REFERENCIAL TE\u00d3RICO \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u202613
\n2.7 METODOLOGIA\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u202615
\n2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u202616
\n2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.17
\n2.10 AVALIA\u00c7\u00c3O \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..18
\n3. INFORMA\u00c7\u00d5ES IMPORTANTES \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u202619
\n3.1 ORIENTA\u00c7\u00d5ES GERAIS \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.21<\/p>\n

1. APRESENTA\u00c7\u00c3O<\/p>\n

O presente manual oferece orienta\u00e7\u00f5es aos acad\u00eamicos do curso de Licenciatura em
\nMatem\u00e1tica sobre a elabora\u00e7\u00e3o do Projeto de Ensino, cuja finalidade \u00e9 proporcionar uma
\nreflex\u00e3o que possa unir os saberes do aluno \u00e0s contribui\u00e7\u00f5es da ci\u00eancia, para promover o seu
\ndesenvolvimento intelectual e o aprofundamento dos conte\u00fados aliados \u00e0s viv\u00eancias
\nrealizadas durante o curso.
\nDesse modo, busca-se contribuir com o pensamento acad\u00eamico e a realidade
\nestudada. Para isso, prop\u00f5e-se aos alunos a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto direcionado para a
\nEduca\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.
\nDiante de sua import\u00e2ncia para a forma\u00e7\u00e3o docente, entende-se que o Projeto de
\nEnsino \u00e9 condi\u00e7\u00e3o para que o aluno receba o diploma de conclus\u00e3o de curso. Nesse sentido, \u00e9
\navaliado por um tutor a dist\u00e2ncia, que atribui uma pontua\u00e7\u00e3o de acordo com os crit\u00e9rios de
\navalia\u00e7\u00e3o estabelecidos. Al\u00e9m disso, parte da pontua\u00e7\u00e3o do Projeto de Ensino \u00e9 composta da
\napresenta\u00e7\u00e3o oral realizada no polo.
\n\u00c9 importante refor\u00e7ar que o Projeto de Ensino se constituir\u00e1 de uma elabora\u00e7\u00e3o
\nte\u00f3rica, que n\u00e3o precisar\u00e1 ser efetivamente aplicada na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\n

2. CARACTERIZA\u00c7\u00c3O DO PROJETO DE ENSINO<\/p>\n

Na perspectiva de Vasconcellos (2002, p. 97), um projeto de ensino transcende a
\nno\u00e7\u00e3o de um mero \u201cplano\u201d, possuindo um \u201csignificado mais vivo, din\u00e2mico e potencialmente
\nmobilizador\u201d. Trata-se, segundo o autor, de um conceito que remete a um \u201cprocesso de
\nreflex\u00e3o, de constru\u00e7\u00e3o das representa\u00e7\u00f5es e da coloca\u00e7\u00e3o em pr\u00e1tica\u201d, o que evidencia a sua
\nrela\u00e7\u00e3o direta com a atua\u00e7\u00e3o docente.
\nA qualidade de um projeto de ensino, caracter\u00edstica que leva \u00e0 sua efetividade, est\u00e1
\natrelada \u00e0 sua articula\u00e7\u00e3o \u201c\u00e0 realidade dos educandos, \u00e0 ess\u00eancia significativa da \u00e1rea do
\nsaber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e \u00e0 realidade social mais geral\u201d
\n(VASCONCELLOS, 2002, p. 103). Dessa forma, elaborar um projeto de ensino vai muito al\u00e9m
\nda mera sele\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e reda\u00e7\u00e3o de planos de aula; a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de
\nensino envolve todo um processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, pautado em uma s\u00e9rie de
\nvari\u00e1veis para as quais se deve atentar, sintetizadas, conforme Vasconcellos (2002), em tr\u00eas
\ndimens\u00f5es:<\/p>\n

\u2022 an\u00e1lise da realidade;
\n\u2022 proje\u00e7\u00e3o de finalidades;
\n\u2022 formas de media\u00e7\u00e3o.
\nEm s\u00edntese, por meio da organiza\u00e7\u00e3o de um projeto de ensino, busca-se (i)
\ncompreender um determinado contexto de atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica (comunidade, escola, alunos);
\n(ii) delimitar o alcance das a\u00e7\u00f5es previstas em sua execu\u00e7\u00e3o (objetivos, metas, resultados
\nesperados); e (iii) definir os procedimentos necess\u00e1rios e adequados ao seu desenvolvimento
\n(metodologias, recursos).
\nA partir dessas premissas, para a elabora\u00e7\u00e3o de seu projeto, o acad\u00eamico deve
\nconsiderar os seguintes elementos:
\n\u2022 Tema;
\n\u2022 Justificativa;
\n\u2022 Participantes;<\/p>\n

\u2022 Objetivos;
\n\u2022 Problematiza\u00e7\u00e3o;
\n\u2022 Referencial Te\u00f3rico;
\n\u2022 Conte\u00fados Curriculares;
\n\u2022 Metodologia;
\n\u2022 Cronograma;
\n\u2022 Recursos;
\n\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o;
\n\u2022 Refer\u00eancias.<\/p>\n

O primeiro passo para a constru\u00e7\u00e3o do projeto \u00e9 a leitura dos seguintes textos, que
\nest\u00e3o dispon\u00edveis nos links que seguem.
\nPINTO, Eduardo Mauricio Moreno. A did\u00e1tica e a mat\u00e9tica no ensino da linguagem de
\nprograma\u00e7\u00e3o: uma experi\u00eancia com o software educativo Scratch no ensino fundamental.
\n2018. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ensino de Ci\u00eancias e de Matem\u00e1tica)- Universidade Estadual
\nde Campinas, Campinas, 2018. Dispon\u00edvel em: <
\nhttp:\/\/repositorio.unicamp.br\/jspui\/handle\/REPOSIP\/331569&gt<\/a>; . Acesso em: 15 jul. 2021
\nFIGUEIREDO. S. A., COSTA. N. M. L. Trajet\u00f3ria Hipot\u00e9tica de Aprendizagem e aCompreens\u00e3o
\ndas Rela\u00e7\u00f5es Trigonom\u00e9tricas no ciclo. 2016. Dispon\u00edvel em:
\n. Acesso em: 15jul.
\n2021.
\nOLIVEIRA, J. C. R., FRIAS, R.T., OMODEI, L. B.C. Uma Trajet\u00f3ria Hipot\u00e9tica de Aprendizagempara
\no ensino de fun\u00e7\u00e3o afim em um curso de Forma\u00e7\u00e3o Continuada. 2014. Dispon\u00edvel em:
\n<
\nhttp:\/\/sbemparana.com.br\/arquivos\/anais\/epremxii\/ARQUIVOS\/COMUNICACOES\/CCTitulo\/CC0<\/a>
\n77.PDF >. Acesso em: 15 jul. 2021.
\nROSSETTO, H. H. P. Trajet\u00f3ria Hipot\u00e9tica de Aprendizagem sob um olhar real\u00edstico. 2016.
\n104 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ensino de Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica) \u2013 Universidade
\nEstadual de Londrina, Londrina, 2016. Dispon\u00edvel em:
\n<
\nhttp:\/\/www.uel.br\/pos\/mecem\/portal\/pages\/arquivos\/Dissertacoes\/2016\/ROSSETTO%20Hally<\/a>
\nnnee%20Hellenn%20Pires.pdf>. Acesso em: 25 jul. 2021.
\nAl\u00e9m desses textos, outra importante fonte de informa\u00e7\u00e3o s\u00e3o os livros das diversas
\ndisciplinas cursadas na gradua\u00e7\u00e3o, sobretudo de Metodologia do Ensino da Matem\u00e1tica. Os
\nconte\u00fados estudados nesses componentes curriculares ajudar\u00e3o na escolha e interliga\u00e7\u00e3o dos
\ntemas que podem ser contemplados no projeto.<\/p>\n

2.1 TEMA<\/p>\n

Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), \u00e9 um \u201cassunto que se deseja
\nprovar ou desenvolver\u201d ou, ainda, em express\u00e3o evocada pelas autoras, \u201cuma dificuldade
\nainda sem solu\u00e7\u00e3o\u201d. A escolha de um tema est\u00e1 balizada, frequentemente, por fatores
\ninternos (afinidade pessoal, compatibilidade com a \u00e1rea) ou externos (tempo, acesso a
\nmateriais, etc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).
\nO tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica,
\npensando na disciplina de Matem\u00e1tica dos Anos Finais do Ensino Fundamental ou do Ensino
\nM\u00e9dio, tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel a elabora\u00e7\u00e3o do projeto para a Educa\u00e7\u00e3o Especial e Educa\u00e7\u00e3o de
\nJovens e Adultos, contemplando as principais quest\u00f5es que perpassam o processo de ensino
\ne aprendizagem. Deve ser uma proposta de educa\u00e7\u00e3o que pretende uma aprendizagem mais
\nativa e participativa dos alunos.
\n\u00c9 importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a
\nconstru\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos, no intuito de formar indiv\u00edduos com uma vis\u00e3o mais
\nglobal da realidade.
\nO enfoque dever\u00e1 apresentar coer\u00eancia com a habilita\u00e7\u00e3o que o seu curso
\nproporciona, tendo como refer\u00eancia os estudos realizados no seu percurso.
\nAo selecionar o tema, \u00e9 importante atentar para quest\u00f5es como:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Os pontos acima, se bem refletidos, ir\u00e3o direcionar a elabora\u00e7\u00e3o do seu projeto. Sabe
\npor qu\u00ea? Muitas vezes, temos uma ideia interessante, mas n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel de ser estudada na
\nEduca\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, devido \u00e0 complexidade da tem\u00e1tica. Pode at\u00e9 ser que, em alguns casos,
\nconsigamos desenvolver em sala de aula, mas n\u00e3o encontramos materiais necess\u00e1rios para a
\nleitura sobre o assunto, e o projeto carece de fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, com limites n\u00e3o bem
\ndelineados, muitas vezes confusos, at\u00e9 mesmo para o pr\u00f3prio professor. Por isso, h\u00e1 a
\nnecessidade de levar em considera\u00e7\u00e3o essas observa\u00e7\u00f5es no desenvolvimento de seu Projeto
\nde Ensino.
\nAs sugest\u00f5es de temas contemplam os diversos conte\u00fados da componente curricular
\nMatem\u00e1tica previstos para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino M\u00e9dio,
\ndentre os quais podemos citar:<\/p>\n

\u2022 Estat\u00edstica e probabilidade;
\n\u2022 Medidas e grandezas;
\n\u2022 Sistemas e Conjuntos Num\u00e9ricos;
\n\u2022 Geometria;
\n\u2022 Express\u00f5es Alg\u00e9bricas;
\n\u2022 Fun\u00e7\u00f5es;
\n\u2022 Entre muitos outros.<\/p>\n

\u00c9 importante que o tema seja bem delimitado e condizente com a etapa e modalidade
\nde ensino para a qual ser\u00e1 elaborado. Al\u00e9m disso, nesse momento voc\u00ea j\u00e1 poder\u00e1 pensar na(s)
\nmetodologia(s) de ensino da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica que voc\u00ea julgar mais conveniente(s) para
\nabordagem do tema escolhido, tamb\u00e9m considerando a etapa e a modalidade de ensino para
\no qual destina-se seu projeto.
\nEsta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, uma (1) e, no m\u00e1ximo, duas (2) laudas.<\/p>\n

2.2 JUSTIFICATIVA
\nNa perspectiva de Marconi e Lakatos (2003, p. 219), uma justificativa \u201cconsiste numa
\nexposi\u00e7\u00e3o sucinta, por\u00e9m completa, das raz\u00f5es de ordem te\u00f3rica e dos motivos de ordem
\npr\u00e1tica que tornam importante\u201d uma dada a\u00e7\u00e3o ou pesquisa.
\nA justificativa fundamenta a escolha do tema e a motiva\u00e7\u00e3o do Projeto. Para isso,
\ndestaque a relev\u00e2ncia da sua pesquisa, apresentando argumentos que identifiquem a
\nimport\u00e2ncia do tema proposto. Defenda sua proposta, apresente a finalidade do seu estudo,
\nconven\u00e7a o leitor de que seus prop\u00f3sitos s\u00e3o justos e merecem uma abordagem sistem\u00e1tica
\ne cient\u00edfica. \u00c9 importante frisar que, por cursar uma licenciatura, futuramente, voc\u00ea atuar\u00e1 na
\n\u00e1rea do ensino, como professor. Assim, sua pesquisa deve ser relevante para essa \u00e1rea. Ao
\napresentar os seus argumentos, \u00e9 essencial fundament\u00e1-los teoricamente, ou seja, apresentar
\ninforma\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas (cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias) que sustentem sua justificativa.
\nVale ressaltar que a justificativa difere-se da fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica. Assim, quando se
\nfala de abordagem de \u201craz\u00f5es de ordem te\u00f3rica\u201d na elabora\u00e7\u00e3o deste item, deve-se ter em
\nmente que n\u00e3o se deve explicitar ou aprofundar o referencial te\u00f3rico, mas, sim, ressaltar sua
\nimport\u00e2ncia para as a\u00e7\u00f5es a serem desenvolvidas (MARCONI, LAKATOS, 2003).
\nEsta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, uma (1) e, no m\u00e1ximo, duas (2) laudas.
\nNesta parte do trabalho, voc\u00ea deve especificar a quem o projeto se destina, ou seja,
\naqueles que ser\u00e3o diretamente afetados\/mobilizados\/atendidos\/contemplados com seu
\ndesenvolvimento.
\nImportante observar, na defini\u00e7\u00e3o dos participantes, o atendimento ao segmento da
\nEduca\u00e7\u00e3o B\u00e1sica para o qual seu curso de gradua\u00e7\u00e3o o habilita para atua\u00e7\u00e3o. Assim, por
\nexemplo, se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino
\nM\u00e9dio, o Projeto de Ensino n\u00e3o pode ser direcionado \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil ou Ensino
\nFundamental Anos Iniciais.
\nEsta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00e1ximo, meia (0,5) lauda.
\n2.3 PARTICIPANTES<\/p>\n

2.4 OBJETIVOS<\/p>\n

Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o
\nque se pretende alcan\u00e7ar, possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado
\nassunto (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 156).
\nNesta etapa, voc\u00ea deve especificar qual o prop\u00f3sito, aquilo que se quer com o estudo
\ndo tema e o que se pretende alcan\u00e7ar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educa\u00e7\u00e3o
\nB\u00e1sica.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

2.5 PROBLEMATIZA\u00c7\u00c3O
\nA problematiza\u00e7\u00e3o inicia-se a partir da observa\u00e7\u00e3o das situa\u00e7\u00f5es do cotidiano escolar
\ne de estudos j\u00e1 realizados, verificando-se dificuldades, quest\u00f5es conflitantes, possibilidade de
\naprimoramento e outros fatores que podem delimitar um t\u00f3pico de estudo e gerar uma
\npergunta.
\nA no\u00e7\u00e3o de \u201cproblema\u201d est\u00e1 atrelada a \u201cuma dificuldade, te\u00f3rica ou pr\u00e1tica, no
\nconhecimento de alguma coisa de real import\u00e2ncia, para a qual se deve encontrar uma
\nsolu\u00e7\u00e3o (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 159).
\nFormular o problema consiste em dizer, de maneira expl\u00edcita, clara, compreens\u00edvel e
\noperacional, qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver, limitando o seu campo
\ne apresentando suas caracter\u00edsticas (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 127). Para desenvolver
\neste item, reflita e discorra: como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma
\ndificuldade ou situa\u00e7\u00e3o identificada no contexto escolar?
\nDessa forma, para organizar este item, voc\u00ea deve primeiramente apresentar o
\ncontexto observado, situar a dificuldade identificada e, por fim, apresentar reflex\u00f5es capazes
\nde delinear o campo te\u00f3rico dentro do qual ser\u00e3o buscadas solu\u00e7\u00f5es para o problema
\nmotivador do projeto.
\nEsta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, uma (1) e, no m\u00e1ximo, duas (2) laudas.<\/p>\n

2.6 REFERENCIAL TE\u00d3RICO
\nPara Marconi e Lakatos (2003, p. 225), \u201cpesquisa alguma parte da estaca zero\u201d, assim
\ncomo qualquer a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica sempre estar\u00e1 baseada em algum conhecimento precedente.
\nA revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica \u00e9 importante, pois fundamenta seu Projeto teoricamente e
\nfavorece a defini\u00e7\u00e3o de contornos mais precisos da problem\u00e1tica a ser estudada. Neste item,
\nvoc\u00ea deve apresentar as principaisteorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino. Cabe
\n\u00e0 revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica a defini\u00e7\u00e3o de termos e de conceitos essenciais para o trabalho, relatar
\no que se diz sobre o objeto na atualidade, qual o enfoque que est\u00e1 recebendo hoje, quais
\nlacunas que ainda existem etc. Vale ressaltar que \u201ca ci\u00eancia lida com conceitos\u201d, e os
\n\u201cconceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de refer\u00eancia ou a
\nci\u00eancia que os emprega\u201d (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 225), da\u00ed a necessidade deste item.
\nNesta parte, voc\u00ea dever\u00e1 discutir\/analisar as ideias de autores diferentes que subsidiem
\no tema que escolheu. Ou seja, voc\u00ea dever\u00e1 pesquisar artigos, livros, dentre outros materiais
\nque tratam do tema escolhido.
\nAssim, para a elabora\u00e7\u00e3o da revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, \u00e9 necess\u00e1rio realizar um levantamento<\/p>\n

de textos adequados e atualizados, referentes ao tema escolhido. Como sugest\u00e3o para realiz\u00e1-
\nla, voc\u00ea necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha<\/p>\n

refer\u00eancias a autores e obras que abordem a tem\u00e1tica escolhida para a realiza\u00e7\u00e3o do Projeto
\nde Ensino.
\nA revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica de seu Projeto de Ensino, assim como de qualquer trabalho
\nacad\u00eamico, dever ser pautada na utiliza\u00e7\u00e3o de fontes confi\u00e1veis. Al\u00e9m de materiais
\nconvencionais, como livros e artigos de peri\u00f3dicos (revistas cient\u00edficas), podem ser utilizados
\ntrabalhos acad\u00eamicos de relev\u00e2ncia comprovada na \u00e1rea, como disserta\u00e7\u00f5es e teses. Vale
\nressaltar que, dada a dissemina\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, boa
\nparte do acesso a esses materiais \u00e9 feita por meios digitais, na Internet, o que exige cuidado e
\naten\u00e7\u00e3o na sele\u00e7\u00e3o das fontes, bem como a sua correta referencia\u00e7\u00e3o.
\nEm s\u00edntese, voc\u00ea dever\u00e1 buscar autores e inseri-los no debate, por meio de cita\u00e7\u00f5es
\ndiretas e indiretas. \u00c9 importante sempre referenci\u00e1-los, conforme as normas da ABNT. Nunca
\ncopie as ideias do autor sem mencion\u00e1-los, pois a pr\u00e1tica da apropria\u00e7\u00e3o de textos alheios
\nconstitui pl\u00e1gio, crime com pena prevista em lei (Lei n.o 9.610).<\/p>\n

13<\/p>\n

114
\nA revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica dever\u00e1 conter aspectos a respeito da Trajet\u00f3ria Hipot\u00e9tica de
\nAprendizagem e do tema escolhido por voc\u00ea.
\nEsta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, quatro (4) e, no m\u00e1ximo, sete (7)
\nlaudas.<\/p>\n

2.7 METODOLOGIA<\/p>\n

Neste item, voc\u00ea deve explicitar o desdobramento te\u00f3rico-pr\u00e1tico, fundamentado em
\na\u00e7\u00f5es a serem desenvolvidas, e as estrat\u00e9gias necess\u00e1rias para realiz\u00e1-las.
\nVoc\u00ea deve observar as seguintes etapas:
\n\u2022 Planejamento: \u00c9 nesse momento que se organiza as pr\u00e1ticas, e se faz uma
\nliga\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados\/abordagens e o contexto social. O
\ndesencadeamento das a\u00e7\u00f5es ocorre por meio das perguntas: O que fazer?
\nComo fazer? Quem vai ajudar?
\n\u2022 Execu\u00e7\u00e3o: \u00c9 a descri\u00e7\u00e3o de como as atividades ser\u00e3o desenvolvidas, focando
\nem tudo que precisa ser feito para que o projeto de fato se efetive.
\nConsiderando que o Projeto \u00e9 voltado para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, voc\u00ea pode contemplar
\ndiferentes abordagens: o uso de metodologias ativas e de tecnologias digitais; aulas pr\u00e1ticas
\ne expositivo-dialogadas; elabora\u00e7\u00e3o de mapas conceituais; experimenta\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas e
\nmateriais; solu\u00e7\u00f5es de problemas; estudos de caso; estudos dirigidos; trabalhos colaborativos
\npor meio das redes sociais (Facebook, Twitter, blogs), entre outros.
\nCaso esteja previsto o trabalho com materiais dispon\u00edveis na Internet, inclua os links
\ndos materiais que pretende utilizar.
\nNesse item, voc\u00ea dever\u00e1 apresentar a sua THA, que ser\u00e1 constu\u00edda com base na etapa
\nescolar escolhida por voc\u00ea, utilizando o tema e aplicando a metodologia que voc\u00ea decidiu
\naplicar. \u00c9 importante que voc\u00ea retome os artigos indicados anteriormente, para observar a
\nestrutura de uma THA. Lembre-se de inserir a atividade\/tarefa\/situa\u00e7\u00e3o problema que ir\u00e1
\nconduzir sua THA, inserir as poss\u00edveis falas dos estudantes, os modos como voc\u00ea enquanto
\nprofessor conduziria a atividade e as d\u00favidas, quando mais detalhes voc\u00ea inserir na sua THA,
\nmelhor ela ficar\u00e1.
\nEsta etapa deve ter, no m\u00ednimo, quatro (4) laudas e, no m\u00e1ximo, sete (7) laudas.<\/p>\n

2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO<\/p>\n

O tempo previsto para a execu\u00e7\u00e3o do projeto se relaciona diretamente aos objetivos
\npropostos, no entanto n\u00e3o deve ser muito longo, pois pode causar desinteresse.
\nDessa forma, ao prever o tempo para a realiza\u00e7\u00e3o do projeto, organize um cronograma
\npara realizar cada atividade prevista na Metodologia, o que pode ser feito desta forma:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Esta etapa deve conter, no m\u00ednimo, meia e, no m\u00e1ximo, uma (1) lauda.<\/p>\n

2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS<\/p>\n

Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organiza\u00e7\u00e3o do
\ntrabalho e o encaminhamento do estudo e da investiga\u00e7\u00e3o, enriquecendo o Projeto na sua
\ntotalidade. Nesta parte do trabalho, voc\u00ea deve elencar os recursos necess\u00e1rios para a
\nexecu\u00e7\u00e3o do Projeto.<\/p>\n

Esta etapa deve conter, no m\u00ednimo, meia e, no m\u00e1ximo, uma (1) lauda.<\/p>\n

2.10 AVALIA\u00c7\u00c3O
\nAvaliar um projeto \u00e9 ter em mente que se tinha como objetivos tra\u00e7ados inicialmente
\ne verificar se eles foram atingidos (NOGUEIRA, 2008, p.70). Neste item, ser\u00e1 necess\u00e1rio
\ndescrever como ocorrer\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o, indicando de forma clara os procedimentos e os seus
\nrespectivos crit\u00e9rios.
\nExemplos: constru\u00e7\u00e3o de portf\u00f3lio; montagem de exposi\u00e7\u00e3o; observa\u00e7\u00e3o peri\u00f3dica
\nregistrada em di\u00e1rios de classe, entre outras possibilidades.<\/p>\n

Esta etapa deve conter, no m\u00ednimo, meia e, no m\u00e1ximo, uma (1) lauda.<\/p>\n

3. INFORMA\u00c7\u00d5ES IMPORTANTES
\n1. O trabalho ser\u00e1 realizado individualmente.
\n2.\u00a0Importante: Voc\u00ea dever\u00e1 postar o trabalho finalizado no AVA, o que dever\u00e1 ser
\nfeito na pasta espec\u00edfica da disciplina, obedecendo ao prazo limite de postagem,
\nconforme disposto no cronograma do curso. N\u00e3o existe prorroga\u00e7\u00e3o para a
\npostagem da atividade.
\n3. O trabalho final que ser\u00e1 postado no ambiente virtual de aprendizagem deve
\nconter de 14 at\u00e9, no m\u00e1ximo, 23 laudas (considerando-se apenas o Projeto de
\nEnsino em si, excetuando-se os\u00a0elementos<\/p>\n

\n
\n

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E-mail:portifoliosp@gmail.com<\/p>\n

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