{"id":19606,"date":"2023-09-18T22:33:52","date_gmt":"2023-09-19T01:33:52","guid":{"rendered":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/?post_type=product&p=19606"},"modified":"2024-11-29T16:10:24","modified_gmt":"2024-11-29T19:10:24","slug":"aula-pratica-plano-de-aula-praticas-pedagogicas-identidade-docente","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/product\/aula-pratica-plano-de-aula-praticas-pedagogicas-identidade-docente\/","title":{"rendered":"Aula pr\u00e1tica \u2013 plano de aula – Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas \u2013 Identidade Docente"},"content":{"rendered":"

Disciplina: Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas \u2013 Identidade Docente
\nAula pr\u00e1tica \u2013 plano de aula
\nUnidade: A organiza\u00e7\u00e3o do trabalho e da rotina do docente
\nAula: Reflex\u00f5es e desafios do exerc\u00edcio da doc\u00eancia no mundo contempor\u00e2neo
\nSitua\u00e7\u00e3o-problema
\nPensando em sua atua\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica em sala de aula e nas dificuldades que pode encontrar neste
\nprocesso, propomos um exerc\u00edcio que permitir\u00e1 a voc\u00ea percorrer o caminho entre teoria e pr\u00e1tica,
\nunindo os conte\u00fados e orienta\u00e7\u00f5es da BNCC, a atua\u00e7\u00e3o do professor como mediador da
\naprendizagem e o desenvolvimento de conhecimento acad\u00eamico e de habilidades (soft skills).
\nNesta proposta, voc\u00ea \u00e9 o professor respons\u00e1vel pela disciplina de Hist\u00f3ria de uma turma de 7\u00ba
\nano de uma escola p\u00fablica do interior de S\u00e3o Paulo. Agora, voc\u00eas est\u00e3o entrando na Unidade
\nConfigura\u00e7\u00f5es do mundo no s\u00e9culo XIX, mais especificamente no item que aborda a cultura
\nind\u00edgena: a rela\u00e7\u00e3o com os colonizadores, o discurso civilizat\u00f3rio destes como justificativa e meio
\nde controle das popula\u00e7\u00f5es nativas, e as formas de resist\u00eancia dessas popula\u00e7\u00f5es.
\nComo sempre, ao iniciar um novo bloco, voc\u00ea faz uma atividade diagn\u00f3stica para sentir o n\u00edvel
\nde desenvolvimento e conhecimento da turma a respeito do tema, e percebe uma s\u00e9rie de no\u00e7\u00f5es
\nestereotipadas acerca das popula\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas. Vamos destacar alguns pontos:
\n\u2022 Os alunos referem-se a essas popula\u00e7\u00f5es como \u201cos \u00edndios\u201d, o que aponta
\ndesconhecimento a respeito da ampla diversidade cultural desses povos.
\n\u2022 Os estudantes t\u00eam uma vis\u00e3o difundida de atraso e inferioridade em rela\u00e7\u00e3o a seus
\ncomportamentos e modos de vida.
\n\u2022 Os alunos t\u00eam um preconceito difundido ao apontarem ind\u00edgenas como povos
\nusurpadores que se dizem diferentes, mas que almejam conforto e facilidades como
\nsmartphone, carro e acesso \u00e0 internet.
\nA partir deste diagn\u00f3stico, voc\u00ea precisa pensar em formas de superar as vis\u00f5es estereotipadas,
\npermeadas por preconceitos originados da falta de compreens\u00e3o de quest\u00f5es como a viol\u00eancia
\nf\u00edsica e cultural a que essas popula\u00e7\u00f5es foram submetidas pelos colonizadores: sedentariza\u00e7\u00e3o,
\ncristianismo, uso de roupas, apresamento, trabalho for\u00e7ado etc.
\nEntender como se deu esse processo permite compreender o impacto que o contato causou e a
\nredu\u00e7\u00e3o dr\u00e1stica no n\u00famero de popula\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas no Brasil. Esses conhecimentos far\u00e3o a
\nponte com a situa\u00e7\u00e3o ind\u00edgena atual: a luta por direitos, pelo respeito \u00e0 diversidade e pelo resgate
\ndas identidades.
\nPlano de aula
\nEstudante, a avalia\u00e7\u00e3o do plano de aula a seguir \u00e9 obrigat\u00f3ria para a resolu\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3oproblema. Analise-o com aten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

PLANO DE AULA
\nComponente
\ncurricular:
\nHist\u00f3ria
\nUnidade
\ntem\u00e1tica:
\nConfigura\u00e7\u00f5es do mundo no s\u00e9culo XIX.
\nObjeto do
\nconhecimento:
\nPensamento e cultura no s\u00e9culo XIX: darwinismo e racismo.
\nO discurso civilizat\u00f3rio nas Am\u00e9ricas, o silenciamento dos saberes ind\u00edgenas e as formas
\nde integra\u00e7\u00e3o e destrui\u00e7\u00e3o de comunidades e povos ind\u00edgenas.
\nA resist\u00eancia dos povos e comunidades ind\u00edgenas diante da ofensiva civilizat\u00f3ria.
\nHabilidade(s): (EF08HI21) Identificar e analisar as pol\u00edticas oficiais com rela\u00e7\u00e3o ao ind\u00edgena durante o
\nImp\u00e9rio.
\n(EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, n\u00e3o letradas e das artes na produ\u00e7\u00e3o das
\nidentidades no Brasil do s\u00e9culo XIX.
\n(EF08HI27) Identificar as tens\u00f5es e os significados dos discursos civilizat\u00f3rios, avaliando
\nseus impactos negativos para os povos ind\u00edgenas origin\u00e1rios e as popula\u00e7\u00f5es negras nas
\nAm\u00e9ricas.
\nTema da aula: Identidade ind\u00edgena: diversidade, conceito e temporalidade
\nTurma: 7\u00ba ano
\nDura\u00e7\u00e3o: 3 aulas \u2013 50 min. cada
\nObjetivo(s): Compreender o processo de domina\u00e7\u00e3o cultural ind\u00edgena promovido pela coloniza\u00e7\u00e3o;
\nidentificar formas de resist\u00eancia desses povos; reconhecer a influ\u00eancia das culturas
\nind\u00edgenas na forma\u00e7\u00e3o da nacionalidade brasileira; entender a rela\u00e7\u00e3o entre o processo de
\ncoloniza\u00e7\u00e3o e o lugar ocupado pelos ind\u00edgenas na sociedade brasileira hoje.
\nCompet\u00eancias: Compreender a historicidade no tempo e no espa\u00e7o, relacionando acontecimentos e
\nprocessos de transforma\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o das estruturas sociais, pol\u00edticas, econ\u00f4micas e
\nculturais, bem como problematizar os significados das l\u00f3gicas de organiza\u00e7\u00e3o cronol\u00f3gica.
\nIdentificar interpreta\u00e7\u00f5es que expressam vis\u00f5es de diferentes sujeitos, culturas e povos
\ncom rela\u00e7\u00e3o a um mesmo contexto hist\u00f3rico, e posicionar-se criticamente com base em
\nprinc\u00edpios \u00e9ticos, democr\u00e1ticos, inclusivos, sustent\u00e1veis e solid\u00e1rios.
\nConte\u00fado
\nprogram\u00e1tico:
\nAula 1: avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica \u2013 saberes pr\u00e9vios.
\nAula 2: povos ind\u00edgenas \u2013 aula expositiva.
\nAula 3: sala de aula invertida e debate \u2013 base em pesquisa pr\u00e9via solicitada como
\natividade para casa.
\nMetodologia: Cria\u00e7\u00e3o de mapa conceitual na aula diagn\u00f3stica (identifica\u00e7\u00e3o dos saberes pr\u00e9vios).
\nAula expositiva, com uso de recursos de m\u00eddia e digitais (destaque para v\u00eddeos e imagens).
\nSala de aula invertida \u2013 solicita\u00e7\u00e3o de dados e informa\u00e7\u00f5es acerca de quais s\u00e3o os dados
\nnum\u00e9ricos de habitantes ind\u00edgenas atualmente, de como est\u00e3o distribu\u00eddos no territ\u00f3rio
\nnacional, e de como se d\u00e1 a garantia de terras e direitos a esses povos.
\nDebate \u2013 O que \u00e9 ser ind\u00edgena? Observa\u00e7\u00e3o: conjunto de informa\u00e7\u00f5es e saberes atuar\u00e1
\ncomo recurso no embasamento dos argumentos.
\nProdu\u00e7\u00e3o de texto: Quem \u00e9 \u00edndio?
\nRecursos
\ndid\u00e1ticos:
\nLousa, imagens (formato a depender dos recursos da escola).
\nResultados de
\naprendizagem
\nCompreender a origem e a hist\u00f3ria dos povos ind\u00edgenas e sua rela\u00e7\u00e3o com o colonizador.
\nReconhecer pluralidade cultural e lingu\u00edstica dos povos ind\u00edgenas e identificar sua
\ncontribui\u00e7\u00e3o para a cultura brasileira.
\nQuestionar vis\u00f5es estereotipadas a respeito das popula\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas.
\nFormular propostas de supera\u00e7\u00e3o de atitudes baseadas no preconceito etnicorracial.
\nCrit\u00e9rios de
\navalia\u00e7\u00e3o:
\nA avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a partir da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas, como a
\npesquisa, o debate e a produ\u00e7\u00e3o de texto.
\nRefer\u00eancias: Bibliografia B\u00e1sica:
\nBANIWA, G. dos S. L. O \u00edndio brasileiro: o que voc\u00ea precisa saber sobre os povos ind\u00edgenas
\nno Brasil de hoje. Bras\u00edlia: MEC\/Secad\/ Museu Nacional\/UFRJ, 2006. Dispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/www.educadores.diaadia.pr.gov.br\/arquivos\/File\/pdf\/indio_brasileiro.pdf. Acesso
\nem: 27 jan. 2023.
\nBRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE). Ind\u00edgenas. Bras\u00edlia\/DF: IBGE,
\nc2023. Dispon\u00edvel em: https:\/\/indigenas.ibge.gov.br\/apresentacao-indigenas.html. Acesso
\nem: 27 jan. 2023.
\nBRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. \u00cdndios no Brasil I \u2013 Cadernos da TV Escola. Bras\u00edlia\/DF:
\nMEC, 2001. Dispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/download\/texto\/me001985.pdf. Acesso em: 27 jan.
\n2023.
\nFUNARI, P. P.; PI\u00d1\u00d3N, A. A Tem\u00e1tica Ind\u00edgena na Escola: subs\u00eddios para os professores.
\nS\u00e3o Paulo: Contexto, 2011.
\nPREZIA, B. Terra \u00e0 Vista \u2013 Descobrimento ou Invas\u00e3o? S\u00e3o Paulo: Moderna, 1996.
\nBibliografia Complementar:
\nBICALHO, P. S. dos S.; OLIVEIRA, F. A. da S.; MACHADO, M. \u2018Mas Eles S\u00e3o \u00cdndios de
\nVerdade?\u2019: representa\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas na sala de aula. Outros Temas, Educa\u00e7\u00e3o &
\nRealidade, v. 43, n. 4, out.-dez. 2018. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/www.scielo.br\/j\/edreal\/a\/rNFkv6dF3DpRhygnppWPLQb\/?lang=pt. Acesso em: 27
\njan. 2023.
\nCASTRO, E. V. de. No Brasil, todo mundo \u00e9 \u00edndio, exceto quem n\u00e3o \u00e9. Entrevista ao Povos
\nInd\u00edgenas no Brasil. Instituto Socioambiental, 2006. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/nova-escolaproducao.s3.amazonaws.com\/WRyrFAnjrUcCeX5D63BGXRsYrZTjv6PpAdPQqdZhQYVVxYf4
\n8ECvWgHNS6cG\/no-brasil-todo-mundo-e-indio.pdf. Acesso em: 27 jan. 2023.
\nGRUPIONI, L. D. B.; SILVA, A. L. da. (org.). A tem\u00e1tica ind\u00edgena na escola. S\u00e3o Paulo,
\nGlobal, 2008.
\nIND\u00cdGENAS digitais. [S. l.], 2 maio 2014. 1 v\u00eddeo (26 min. 4 seg.). Publicado pelo canal
\nThydewa ONG. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=T2I7ovB6E7k. Acesso
\nem: 27 jan. 2023.
\nMELATTI, J. C. \u00cdndios do Brasil. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2008.
\nPLURALIDADE Cultural \u2013 \u00cdndios no Brasil \u2013 Quem s\u00e3o eles 1\/2. [S. l.], 13 nov. 2009. 1 v\u00eddeo
\n(8 min. 56 seg.). Publicado pelo canal Pernambuco TV. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/youtu.be\/VOLy04zEeK8. Acesso em: 27 jan. 2023.
\nSILVA, A. L. da; FERREIRA, M. K. L. (org.). Antropologia, Hist\u00f3ria e Educa\u00e7\u00e3o: a quest\u00e3o
\nind\u00edgena e a escola. S\u00e3o Paulo, Global, 2001.
\nAtividade proposta
\nA partir da situa\u00e7\u00e3o-problema e do plano de aula apresentados, voc\u00ea dever\u00e1 pensar, como
\ndocente, em quais s\u00e3o as compet\u00eancias necess\u00e1rias para sua atua\u00e7\u00e3o profissional, refletindo a
\nrespeito do papel do professor como um mediador dos processos de aprendizagem. Para isso,
\nvoc\u00ea dever\u00e1 listar as compet\u00eancias necess\u00e1rias para resolver a situa\u00e7\u00e3o, bem como justific\u00e1-las.
\nObjetivos
\n\u2022 Compreender o que s\u00e3o habilidades e compet\u00eancias.
\n\u2022 Identificar as compet\u00eancias necess\u00e1rias para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas em sala de aula.
\n\u2022 Identificar as compet\u00eancias necess\u00e1rias para a elabora\u00e7\u00e3o de planos de aula que atendam
\n\u00e0s orienta\u00e7\u00f5es da BNCC.
\n\u2022 Elaborar planos de aula que alinhem conte\u00fados acad\u00eamicos (hard skills) e habilidades
\nsocioemocionais (soft skills).
\nModelo de Quadro de Compet\u00eancias
\nEstudante, para a entrega desta atividade pr\u00e1tica, preencha o quadro de compet\u00eancias a seguir.
\nInsira quantas compet\u00eancias julgar importantes, acrescentando as linhas necess\u00e1rias.<\/p>\n

QUADRO DE COMPET\u00caNCIAS
\nSITUA\u00c7\u00c3O COMPET\u00caNCIA JUSTIFICATIVA<\/p>\n

Refer\u00eancias
\nBANIWA, G. dos S. L. O \u00edndio brasileiro: o que voc\u00ea precisa saber sobre os povos ind\u00edgenas
\nno Brasil de hoje. Bras\u00edlia: MEC\/Secad\/ Museu Nacional\/UFRJ, 2006. Dispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/www.educadores.diaadia.pr.gov.br\/arquivos\/File\/pdf\/indio_brasileiro.pdf. Acesso em: 27
\njan. 2023.
\nBICALHO, P. S. dos S.; OLIVEIRA, F. A. da S.; MACHADO, M. \u2018Mas Eles S\u00e3o \u00cdndios de
\nVerdade?\u2019: representa\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas na sala de aula. Outros Temas, Educa\u00e7\u00e3o & Realidade,
\nv. 43, n. 4, out.-dez. 2018. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/www.scielo.br\/j\/edreal\/a\/rNFkv6dF3DpRhygnppWPLQb\/?lang=pt. Acesso em: 27 jan.
\n2023.
\nBRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE). Ind\u00edgenas. Bras\u00edlia\/DF: IBGE,
\nc2023. Dispon\u00edvel em: https:\/\/indigenas.ibge.gov.br\/apresentacao-indigenas.html. Acesso em:
\n27 jan. 2023.
\nBRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. \u00cdndios no Brasil I \u2013 Cadernos da TV Escola. Bras\u00edlia\/DF:
\nMEC, 2001. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/download\/texto\/me001985.pdf.
\nAcesso em: 27 jan. 2023.
\nBRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Base Nacional Comum Curricular. Bras\u00edlia\/DF: MEC, 2018.
\nCASTRO, E. V. de. No Brasil, todo mundo \u00e9 \u00edndio, exceto quem n\u00e3o \u00e9. Entrevista ao Povos
\nInd\u00edgenas no Brasil. Instituto Socioambiental, 2006. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/nova-escolaproducao.s3.amazonaws.com\/WRyrFAnjrUcCeX5D63BGXRsYrZTjv6PpAdPQqdZhQYVVxYf48
\nECvWgHNS6cG\/no-brasil-todo-mundo-e-indio.pdf. Acesso em: 27 jan. 2023.
\nFUNARI, P. P.; PI\u00d1\u00d3N, A. A Tem\u00e1tica Ind\u00edgena na Escola: subs\u00eddios para os professores.
\nS\u00e3o Paulo: Contexto, 2011.
\nGRUPIONI, L. D. B.; SILVA, A. L. da. (org.). A tem\u00e1tica ind\u00edgena na escola. S\u00e3o Paulo,
\nGlobal, 2008.
\nIND\u00cdGENAS digitais. [S. l.], 2 maio 2014. 1 v\u00eddeo (26 min. 4 seg.). Publicado pelo canal
\nThydewa ONG. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=T2I7ovB6E7k. Acesso em:
\n27 jan. 2023.
\nMELATTI, J. C. \u00cdndios do Brasil. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2008.
\nPLURALIDADE Cultural \u2013 \u00cdndios no Brasil \u2013 Quem s\u00e3o eles 1\/2. [S. l.], 13 nov. 2009. 1 v\u00eddeo (8
\nmin. 56 seg.). Publicado pelo canal Pernambuco TV. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/youtu.be\/VOLy04zEeK8. Acesso em: 27 jan. 2023.
\nPREZIA, B. Terra \u00e0 Vista \u2013 Descobrimento ou Invas\u00e3o? S\u00e3o Paulo: Moderna, 1996.
\nSILVA, A. L. da; FERREIRA, M. K. L. (org.). Antropologia, Hist\u00f3ria e Educa\u00e7\u00e3o: a quest\u00e3o
\nind\u00edgena e a escola. S\u00e3o Paulo, Global, 2001.<\/p>\n

\n

Como funciona?<\/h4>\n
\n

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\n
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\n
\n

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\n
\n

Quais os seus canais de contato?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

Whatsapp: 53 984751621 \u2013 Clicar no canto da tela ou ESCANEIE O QRCODE ABAIXO<\/p>\n

\"projeto<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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E-mail:portifoliosp@gmail.com<\/p>\n

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