{"id":3720,"date":"2022-05-28T15:03:10","date_gmt":"2022-05-28T18:03:10","guid":{"rendered":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/?post_type=product&p=3720"},"modified":"2022-09-05T13:46:46","modified_gmt":"2022-09-05T16:46:46","slug":"gestao-do-projeto-educativo-pedagogia-tema-metodologias-ativas-a-importancia-dos-jogos-e-brincadeiras-na-educacao-infantil","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/product\/gestao-do-projeto-educativo-pedagogia-tema-metodologias-ativas-a-importancia-dos-jogos-e-brincadeiras-na-educacao-infantil\/","title":{"rendered":"Gest\u00e3o do projeto educativo Pedagogia Tema: Metodologias ativas: A import\u00e2ncia dos jogos e brincadeiras na educa\u00e7\u00e3o infantil"},"content":{"rendered":"

Gest\u00e3o do projeto educativo Pedagogia <\/strong><\/h4>\n

TEMA: Metodologias ativas: A import\u00e2ncia dos jogos e brincadeiras na educa\u00e7\u00e3o infantil<\/strong><\/h4>\n

1. APRESENTA\u00c7\u00c3O
\nO objetivo da disciplina de Gest\u00e3o do Projeto Educativo \u00e9 proporcionar, para
\nvoc\u00ea, reflex\u00f5es e investiga\u00e7\u00f5es, as quais ter\u00e3o como resultado a produ\u00e7\u00e3o de um
\nprojeto. O presente manual oferece orienta\u00e7\u00f5es aos acad\u00eamicos do curso de Pedagogia
\nsobre a elabora\u00e7\u00e3o projeto, cuja finalidade \u00e9 proporcionar uma reflex\u00e3o que possa unir
\nos saberes do aluno \u00e0s contribui\u00e7\u00f5es da ci\u00eancia, para promover o seu desenvolvimento
\nintelectual e o aprofundamento dos conte\u00fados aliados \u00e0s viv\u00eancias, realizadas durante
\no curso, vinculadas \u00e0s inova\u00e7\u00f5es que encontramos na atualidade.
\nDesse modo, busca-se contribuir com o pensamento acad\u00eamico e a realidade
\nestudada. Para isso, prop\u00f5e-se aos alunos a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto direcionado para
\no contexto escolar e contexto n\u00e3o escolar.
\nDiante de sua import\u00e2ncia para a forma\u00e7\u00e3o docente, entende-se que o projeto \u00e9
\ncondi\u00e7\u00e3o para que o aluno receba o diploma de conclus\u00e3o de curso. Nesse sentido, \u00e9
\navaliado por um tutor a dist\u00e2ncia, que atribui uma pontua\u00e7\u00e3o de acordo com os crit\u00e9rios
\nde avalia\u00e7\u00e3o estabelecidos.
\n\u00c9 importante refor\u00e7ar que o trabalho se constituir\u00e1 de uma elabora\u00e7\u00e3o te\u00f3rica
\nque n\u00e3o precisar\u00e1 ser, efetivamente, aplicada,seja em contexto escolar ou contexto n\u00e3o
\nescolar.<\/p>\n

2. CARACTERIZA\u00c7\u00c3O DO PROJETO
\nNa perspectiva de Vasconcellos (2002, p. 97), o projeto que dever\u00e1 ser
\nproduzido por voc\u00ea transcende a no\u00e7\u00e3o de um mero \u201cplano\u201d, possuindo um \u201csignificado
\nmais vivo, din\u00e2mico e potencialmente mobilizador\u201d. Trata-se, segundo o autor, de um
\nconceito que remete a um \u201cprocesso de reflex\u00e3o, de constru\u00e7\u00e3o das representa\u00e7\u00f5es e
\nda coloca\u00e7\u00e3o em pr\u00e1tica\u201d, o que evidencia a sua rela\u00e7\u00e3o direta com a atua\u00e7\u00e3o docente.
\nA qualidade de um projeto, caracter\u00edstica que leva \u00e0 sua efetividade, est\u00e1
\natrelada \u00e0 sua articula\u00e7\u00e3o \u201c\u00e0 realidade dos educandos, \u00e0 ess\u00eancia significativa da \u00e1rea
\ndo saber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e \u00e0 realidade social mais
\ngeral\u201d (VASCONCELLOS, 2002, p. 103). Dessa forma, elaborar um projeto na disciplina
\nde Gest\u00e3o do Projeto Educativo vai muito al\u00e9m da mera sele\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e reda\u00e7\u00e3o<\/p>\n

de planos de aula; a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto envolve todo um processo de constru\u00e7\u00e3o
\ndo conhecimento, pautado em uma s\u00e9rie de vari\u00e1veis para as quais se deve atentar,
\nsintetizadas, conforme Vasconcellos (2002), em tr\u00eas dimens\u00f5es:<\/p>\n

\uf0b7 an\u00e1lise da realidade;
\n\uf0b7 proje\u00e7\u00e3o de finalidades;
\n\uf0b7 formas de media\u00e7\u00e3o.
\nEm s\u00edntese, por meio da organiza\u00e7\u00e3o deste projeto, voc\u00ea dever\u00e1: analisar as
\ncontribui\u00e7\u00f5es das metodologias ativas no processo de gest\u00e3o dos processos educativos;
\ncompreender determinado contexto de atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica (comunidade, escola,
\nalunos); delimitar o alcance das a\u00e7\u00f5es previstas em sua execu\u00e7\u00e3o (objetivos, metas,
\nresultados esperados) e definir os procedimentos necess\u00e1rios e adequados ao seu
\ndesenvolvimento (metodologias, recursos).
\nA partir dessas premissas, para a elabora\u00e7\u00e3o de seu projeto, o acad\u00eamico deve
\nconsiderar os seguintes elementos:<\/p>\n

\uf0b7\u00a0Introdu\u00e7\u00e3o (Apresenta\u00e7\u00e3o do Tema);
\n\uf0b7 Objetivos;
\n\uf0b7 Problematiza\u00e7\u00e3o;
\n\uf0b7 Referencial Te\u00f3rico;
\n\uf0b7 M\u00e9todo;
\n\uf0b7 Cronograma;
\n\uf0b7 Recursos;
\n\uf0b7 Avalia\u00e7\u00e3o;
\n\uf0b7 Refer\u00eancias.
\nOs livros das diversas disciplinas cursadas na gradua\u00e7\u00e3o s\u00e3o uma fonte
\nimportante de informa\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados estudados nesses componentes curriculares
\najudar\u00e3o na escolha e interliga\u00e7\u00e3o dos temas que podem ser contemplados no projeto.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

2.1 TEMA<\/p>\n

Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), \u00e9 um \u201cassunto que se deseja
\nprovar ou desenvolver\u201d construindo uma ideia inovadora sobre o que est\u00e1 sendo
\nestudado. A escolha de um tema est\u00e1 balizada, frequentemente, por fatores internos
\n(afinidade pessoal, compatibilidade com a \u00e1rea) ou externos (tempo, acesso a materiais
\netc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).
\nO tema do Projeto deve ser direcionado para a atua\u00e7\u00e3o do pedagogo,
\ncontemplando as principais quest\u00f5es que perpassam o processo de ensino e
\naprendizagem. Deve ser uma proposta de educa\u00e7\u00e3o que pretende uma aprendizagem
\nmais ativa e participativa dos alunos.
\nVoc\u00ea dever\u00e1 construir uma proposta que desenvolva as habilidades e
\ncompet\u00eancias propiciadas a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de metodologias ativas, as quais s\u00e3o
\ndesenvolvidas pelo pedagogo e que possibilite o dom\u00ednio pedag\u00f3gico do conte\u00fado e ou
\na gest\u00e3o escolar que trabalha com a organiza\u00e7\u00e3o e acompanhamento dos processos da
\neduca\u00e7\u00e3o em espa\u00e7os formais e n\u00e3o formais.
\n\u00c9 importante que o projeto se efetive como um instrumento para a constru\u00e7\u00e3o
\nde novos conhecimentos, no intuito de formar indiv\u00edduos com uma vis\u00e3o mais global da
\nrealidade.
\nO enfoque dever\u00e1 apresentar coer\u00eancia com a habilita\u00e7\u00e3o que o seu curso
\nproporciona, tendo como refer\u00eancia os estudos realizados no seu percurso.
\nAo selecionar o tema, \u00e9 importante atentar para quest\u00f5es como:<\/p>\n

\"tcc

tcc pedagogia gest\u00e3o do projeto educativo<\/p><\/div>\n

\"tcc

tcc pedagogia gest\u00e3o do projeto educativo<\/p><\/div>\n

Os pontos acima, se bem refletidos, ir\u00e3o direcionar a elabora\u00e7\u00e3o do seu projeto.
\nSabe por qu\u00ea? Muitas vezes, temos uma ideia interessante, mas n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel de ser
\nestudada no contexto educacional devido \u00e0 complexidade da tem\u00e1tica ou, at\u00e9
\nconseguimos desenvolver em sala de aula, mas n\u00e3o encontramos materiais necess\u00e1rios
\npara a leitura sobre o assunto e fica um projeto sem fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e os limites
\nn\u00e3o ficam bem delineados, muitas vezes, confuso, at\u00e9 mesmo para o pr\u00f3prio professor.
\nPor isso, a necessidade de levar em considera\u00e7\u00e3o essas observa\u00e7\u00f5es, para desenvolver
\nseu projeto.
\nPara refletir sobre a escolha do tema, \u00e9 necess\u00e1rio considerar os seguintes
\naspectos:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Vale ressaltar que voc\u00ea dever\u00e1 escolher uma destas linhas para a constru\u00e7\u00e3o
\ndo seu Projeto Educativo. Ap\u00f3s a sele\u00e7\u00e3o de uma das linhas, voc\u00ea dever\u00e1 escolher um
\ntema que apresente coer\u00eancia com os estudos realizados no curso e o trabalho
\ndesenvolvido nas linhas: doc\u00eancia (Educa\u00e7\u00e3o Infantil ou anos iniciais do Ensino
\nFundamental) ou gest\u00e3o (em contexto escolar ou em contexto n\u00e3o escolar).<\/p>\n\n\n\n
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0COMO SELECIONAR O TEMA?<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

O Projeto deve ser identificado por um tema, que precisa ser bem definido,
\nobservando os objetivos que pretende alcan\u00e7ar, os quais devem estar alinhados \u00e0
\nutiliza\u00e7\u00e3o das metodologias ativas. Sendo assim, o processo deve acontecer da seguinte
\nforma:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

2.2 OBJETIVOS
\nToda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar
\ne o que se pretende alcan\u00e7ar, possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre
\ndeterminado assunto (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 156).
\nNesta etapa, voc\u00ea deve especificar qual o prop\u00f3sito, aquilo que almeja com o
\nestudo do tema e o que pretende alcan\u00e7ar ao propor esse Projeto para o contexto
\nescolar e contexto n\u00e3o escolar.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

2.3 PROBLEMATIZA\u00c7\u00c3O
\nA problematiza\u00e7\u00e3o inicia-se a partir da observa\u00e7\u00e3o das situa\u00e7\u00f5es do cotidiano
\nescolar e de estudos j\u00e1 realizados, verificando-se dificuldades, quest\u00f5es conflitantes,
\npossibilidade de aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um t\u00f3pico de
\nestudo e gerar uma pergunta.
\nA no\u00e7\u00e3o de \u201cproblema\u201d est\u00e1 atrelada a \u201cuma dificuldade, te\u00f3rica ou pr\u00e1tica, no
\nconhecimento de alguma coisa de real import\u00e2ncia, para a qual se deve encontrar uma
\nsolu\u00e7\u00e3o\u201d (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 159).
\nFormular o problema consiste em dizer, de maneira expl\u00edcita, clara,
\ncompreens\u00edvel e operacional, qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver,
\nlimitando o seu campo e apresentando suas caracter\u00edsticas (MARCONI; LAKATOS, 2003,
\np. 127). Para desenvolver este item, reflita e discorra: como o tema selecionado pode
\nser trabalhado para superar uma dificuldade ou situa\u00e7\u00e3o identificada em contexto
\nescolar ou contexto n\u00e3o escolar?
\nDessa forma, para organizar este item, voc\u00ea deve, primeiramente, apresentar o
\ncontexto observado, situar a dificuldade identificada e, por fim, apresentar reflex\u00f5es
\ncapazes de delinear o campo te\u00f3rico dentro do qual ser\u00e3o buscadas solu\u00e7\u00f5es para o
\nproblema motivador do projeto.<\/p>\n

2.4 REFERENCIAL TE\u00d3RICO<\/p>\n

Para Marconi e Lakatos (2003, p. 225), \u201cpesquisa alguma parte da estaca zero\u201d,
\nassim como qualquer a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica sempre estar\u00e1 baseada em algum conhecimento
\nprecedente.
\nA revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica \u00e9 importante, pois fundamenta seu Projeto teoricamente e
\nfavorece a defini\u00e7\u00e3o de contornos mais precisos da problem\u00e1tica a ser estudada. Neste
\nitem, voc\u00ea deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto.
\nCabe \u00e0 revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica a defini\u00e7\u00e3o de termos e de conceitos essenciais para o
\ntrabalho, relatar o que se diz sobre o objeto na atualidade, qual o enfoque que est\u00e1
\nrecebendo hoje, quais lacunas que ainda existem etc. Vale ressaltar que \u201ca ci\u00eancia lida
\ncom conceitos\u201d, e os \u201cconceitos podem ter significados diferentes de acordo com o<\/p>\n

quadro de refer\u00eancia ou a ci\u00eancia que os emprega\u201d (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 225),
\nda\u00ed a necessidade deste item.
\nNesta parte, voc\u00ea dever\u00e1 discutir\/analisar as ideias de autores diferentes que
\nsubsidiem o tema que escolheu. Ou seja, voc\u00ea dever\u00e1 pesquisar artigos, livros, dentre
\noutros materiais que tratam do tema escolhido. N\u00e3o \u00e9 recomendado o uso de livros
\ndid\u00e1ticos.
\nAssim, para a elabora\u00e7\u00e3o da revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, voc\u00ea dever\u00e1 seguir os seus
\npassos:
\n1\u00b0\u00a0PASSO: Ler o artigo denominado \u201cMetodologias ativas para uma aprendizagem
\nmais profunda\u201d de Jos\u00e9 Moran (TEXTO 1). Independentemente do tema que voc\u00ea
\nescolher, voc\u00ea dever\u00e1 construir um projeto a partir de uma das metodologias ativas,
\nsendo assim, \u00e9 preciso que voc\u00ea aprofunde esse tema e esse texto te auxiliar\u00e1.
\n2\u00b0\u00a0PASSO: Realizar a leitura dos seguintes artigos, conforme a linha de pesquisa
\nadotada por voc\u00ea
\nDOC\u00caNCIA
\nLer os artigos denominados \u201cMetodologia ativa do ensino da matem\u00e1tica na
\neduca\u00e7\u00e3o infantil\u201d de Bruna Linhares, Iorlete Lima Ferreira e Luciana Salazar dos Reis
\n(TEXTO 2) e \u201cMetodologias ativas de aprendizagem: constru\u00e7\u00e3o do conhecimento\u201d de
\nRosimary Batista da Silva e Luciene Lima de Assis Pires (TEXTO 3).
\nGEST\u00c3O
\nLer o artigo denominado \u201cMetodologias ativas de ensino e aprendizagem: uma
\nexperi\u00eancia com docentes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica\u201d de Ant\u00f4nio Eust\u00e1quio Ferreira (TEXTO
\n4).
\n3\u00b0\u00a0PASSO: Com base na leitura dos textos, construa um texto entre cinco a sete
\np\u00e1ginas que aborde a seguinte reflex\u00e3o:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Aten\u00e7\u00e3o: Seu texto N\u00c3O precisa abordar as duas linhas, mas apenas a que voc\u00ea escolheu
\npara realizar o seu projeto. Os textos indicados s\u00e3o leituras essenciais, mas voc\u00ea poder\u00e1
\nselecionar outros artigos para complementar.<\/p>\n

2.5 M\u00c9TODO<\/p>\n

O m\u00e9todo refere-se ao caminho tra\u00e7ado para que os objetivos propostos sejam
\natingidos. Segundo Trujillo (1974, p. 24), m\u00e9todo \u00e9 a \u201cforma de proceder ao longo de
\num caminho. Na ci\u00eancia os m\u00e9todos constituem os instrumentos b\u00e1sicos que ordenam
\nde in\u00edcio o pensamento em sistemas, tra\u00e7am de modo ordenado a forma de proceder
\ndo cientista ao longo de um percurso para alcan\u00e7ar um objetivo\u201d. Ainda, conforme
\nKaplan e Grawitz (1975, p. 18), \u201cA caracter\u00edstica distintiva do m\u00e9todo \u00e9 a de ajudar a
\ncompreender, no sentido mais amplo, n\u00e3o os resultados da investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, mas
\no pr\u00f3prio processo de investiga\u00e7\u00e3o\u201d.
\nRichardson (2012, p. 22) explica que:<\/p>\n

m\u00e9todo \u00e9 o caminho ou a maneira para chegar a determinado fim ou
\nobjetivo, distinguindo-se assim, do conceito de metodologia, que
\nderiva do grego m\u00e9thodos(caminho para chegar a um objetivo) + logos
\n(conhecimento). Assim, a metodologia s\u00e3o os procedimentos e regras
\nutilizadas por determinado m\u00e9todo. Por exemplo, o m\u00e9todo cient\u00edfico
\n\u00e9 o caminho da ci\u00eancia para chegar a um objetivo. A metodologia s\u00e3o
\nas regras estabelecidas para o m\u00e9todo cient\u00edfico, por exemplo: a
\nnecessidade de observar, a necessidade de formular hip\u00f3teses, a
\nelabora\u00e7\u00e3o de instrumentos etc.<\/p>\n

Visando uma reflex\u00e3o sobre os temas atuais que envolvem o trabalho do
\npedagogo, voc\u00ea dever\u00e1 selecionar uma metodologia ativa para a constru\u00e7\u00e3o do seu
\nprojeto.
\nAs metodologias ativas est\u00e3o articuladas com o uso das tecnologias e a inova\u00e7\u00e3o
\nna educa\u00e7\u00e3o. Nesse sentido, partimos da relev\u00e2ncia da tecnologia em decorr\u00eancia das
\nnovas formas de viver, na reorganiza\u00e7\u00e3o dos processos pedag\u00f3gicos e na rela\u00e7\u00e3o aluno
\n\/aluno e professor\/aluno, interferindo, assim, nos processos de ensino e de
\naprendizagem. Frente a este cen\u00e1rio, cabe atentar para o que indicam Silva, Sampaio
\nLima e Bandeira Andriola (2016, p. 90 apud PEREIRA; SILVA, 2018, p. 64), pois segundo<\/p>\n

Gest\u00e3o do Projeto Educativo Pedagogia<\/p>\n

eles \u201c[\u2026] os futuros professores devem ser preparados para enfrentar os desafios atuais
\nde uma sociedade em constante mudan\u00e7a.\u201d
\nDiante desse cen\u00e1rio de mudan\u00e7as, surge a ideia de que o aluno possa atuar
\ncomo protagonista de seu conhecimento e, que o professor seja um mediador desse
\nprocesso. Para isso, indica-se como uma das possibilidades o uso de metodologias
\nativas, por favorecerem a forma\u00e7\u00e3o de um aluno mais livre, emancipado, aut\u00f4nomo e
\ncooperativo, ou seja, protagonista do seu processo de aprender, n\u00e3o sendo aquele
\nsujeito apenas informado de conte\u00fados propostos por ementas curriculares. Nota-se,
\nent\u00e3o, que \u201cAs metodologias ativas s\u00e3o pontos de partida para avan\u00e7ar para processos
\nmais avan\u00e7ados de reflex\u00e3o, de integra\u00e7\u00e3o cognitiva, de generaliza\u00e7\u00e3o, de reelabora\u00e7\u00e3o
\nde novas pr\u00e1ticas\u201d (MOR\u00c1N, 2015, p. 04).
\nAs metodologias ativas, segundo Mor\u00e1n (2015), partem da ideia de que n\u00e3o
\nbasta apenas o aluno ler sobre o tema, mas \u00e9 necess\u00e1rio experimentar e vivenciar, sendo
\nassim, as propostas de metodologias devem, necessariamente, estar relacionadas aos
\nobjetivos pretendidos.
\nPara Mor\u00e1n (2015), a cria\u00e7\u00e3o de desafios, atividades e jogos relacionados \u00e0s
\ncompet\u00eancias s\u00e3o fundamentais para o sucesso na aprendizagem. Materiais e m\u00e9todos
\nalicer\u00e7ados em desafios, atividades, hist\u00f3rias, jogos que mobilizam os alunos, em cada
\netapa, permitindo aprendizagem colaborativa e\/ou individualizada, recrutando
\ntecnologias adequadas (e poss\u00edveis) em cada momento s\u00e3o essenciais para o sucesso da
\naprendizagem. Neste sentido, o papel do professor caracteriza-se como mediador e
\nincentivador ao contr\u00e1rio do que se via alguns anos atr\u00e1s, em que o professor explicava
\ne os alunos, por sua vez, eram os receptores.
\nA partir desse contexto, voc\u00ea dever\u00e1 escolher uma metodologia ativa para a
\nconstru\u00e7\u00e3o do seu projeto. Destacamos que ela deve ser pertinente ao tema que voc\u00ea
\nselecionou e ter condi\u00e7\u00f5es de atender os seus objetivos. Segue abaixo algumas
\nmetodologias, reflita e escolha uma para compor seu projeto:<\/p>\n\n\n\n
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOSDo ingl\u00eas project-based learning (PBL), faz com que os alunos construam seus saberes
\nde forma colaborativa, por meio da solu\u00e7\u00e3o de desafios. Assim, o estudante precisa
\nse esfor\u00e7ar para criar, explorar e testar as hip\u00f3teses a partir de sua pr\u00f3pria viv\u00eancia.
\nO professor pode incluir tecnologias como v\u00eddeos ou f\u00f3runs digitais, al\u00e9m de propor
\natividades que envolvam elementos f\u00edsicos, bem como cartazes e maquetes.
\nParte-se da ideia de permitir que o estudante busque o saber por si mesmo por meio
\nda presenta do professor como mediador e orientador, dando feedbacks e mostrando
\nerros e acertos ao longo do processo.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n
SALA DE AULA INVERTIDAA sala de aula invertida, tamb\u00e9m chamada de flipped classroom, \u00e9 derivada do ensino
\nh\u00edbrido. Seu diferencial reside no uso da tecnologia \u2013 especialmente a internet \u2013, pois
\nmistura a experi\u00eancia digital e de sala de aula, potencializando o aprendizado.
\nTrata-se de uma pr\u00e9-aula que pode ser um v\u00eddeo, um texto ou outro material, o qual
\no aluno estuda por conta pr\u00f3pria para, ent\u00e3o, na aula, o professor poder conduzir a
\naula em continuidade com o que fora estudado.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS\u00c9 focada na parte te\u00f3rica da resolu\u00e7\u00e3o de casos. O m\u00e9todo promove a
\ninterdisciplinaridade, um dos focos centrais da Base Nacional Comum Curricular
\n(BNCC).
\nProp\u00f5e-se a constru\u00e7\u00e3o de conhecimento por meio de debates e j\u00faris, discutindo em
\ngrupo um problema. Na pr\u00e1tica, o aluno estuda um determinado assunto antes da
\naula. Depois, traz suas d\u00favidas e dificuldades para o encontro com o professor e os
\ncolegas, debatendo sobre sua interpreta\u00e7\u00e3o.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n
GAMIFICA\u00c7\u00c3O\u00c9 o uso de elementos como jogos e desafios em situa\u00e7\u00f5es de sala de aula. Utilizada,
\nprincipalmente, para gerar maior engajamento, motivar a a\u00e7\u00e3o, promover a
\naprendizagem ou resolver problemas de modo criativo. Dessa forma, o professor
\ngamifica aspectos normais de sala de aula por meio de desafios individuais ou em
\ngrupo, promovendo maior engajamento em sala de aula.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Ap\u00f3s a escolha da metodologia ativa, voc\u00ea dever\u00e1 descrever todo o percurso
\npara a realiza\u00e7\u00e3o da sua proposta. Nesse sentido, o tema e a metodologia dever\u00e3o estar
\narticulados. Vamos pensar em um exemplo:
\nSupomos que voc\u00ea tenha escolhido a linha da \u201cdoc\u00eancia\u201d e o tema sobre \u201co
\nensino da matem\u00e1tica no 1o ano do ensino fundamental\u201d. Para atender seu objetivo,
\nque \u00e9 \u201cconstruir pr\u00e1ticas din\u00e2micas no aprendizado da opera\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de adi\u00e7\u00e3o\u201d,
\nvoc\u00ea pretende propor uma atividade de \u201cgamifica\u00e7\u00e3o\u201d. Neste item, voc\u00ea dever\u00e1
\napresentar o passo a passo, desde a sele\u00e7\u00e3o do conte\u00fado at\u00e9 o modo como a atividade
\nser\u00e1 apresentada aos alunos.<\/p>\n

2.6 CRONOGRAMA DO PROJETO<\/p>\n

O tempo previsto para a execu\u00e7\u00e3o do projeto se relaciona diretamente aos
\nobjetivos propostos, no entanto, n\u00e3o deve ser muito longo, pois pode causar
\ndesinteresse. Dessa forma, ao prever o tempo para a realiza\u00e7\u00e3o do projeto, organize um
\ncronograma para realizar cada atividade prevista na metodologia, o que pode ser feito
\ndesta forma:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

2.7 RECURSOS E MATERIAIS<\/p>\n

Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a
\norganiza\u00e7\u00e3o do trabalho e o encaminhamento do estudo e da investiga\u00e7\u00e3o,
\nenriquecendo o projeto na sua totalidade. Nesta parte do trabalho, voc\u00ea deve elencar
\nos recursos necess\u00e1rios para a execu\u00e7\u00e3o do Projeto.<\/p>\n

2.7 AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p>\n

Avaliar um projeto \u00e9 ter em mente os objetivos tra\u00e7ados inicialmente e verificar
\nse eles foram atingidos (NOGUEIRA, 2008, p.70). Neste item, ser\u00e1 necess\u00e1rio descrever
\ncomo ocorrer\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o, indicando de forma clara os procedimentos e os seus
\nrespectivos crit\u00e9rios.<\/p>\n

2.8 REFER\u00caNCIAS<\/p>\n

Listagem das fontes te\u00f3ricas citadas ao longo das se\u00e7\u00f5es do projeto de pesquisa
\n(livros, revistas, sites, jornais, v\u00eddeos, entrevistas etc.). A listagem deve ser apresentada
\nem ordem alfab\u00e9tica, obedecendo \u00e0s normas da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas
\nT\u00e9cnicas (ABNT). Citar apenas as refer\u00eancias utilizadas.<\/p>\n

\n

Como funciona?<\/h4>\n
\n

Elaboramos os portf\u00f3lios, j\u00e1 deixamos prontos, nas normas da ABNT e conforme os requisitos da universidade. F\u00e1cil assim! O MELHOR \u00c9 QUE VOC\u00ca COMPRA E J\u00c1 BAIXA NA HORA O SEU ARQUIVO EM WORD! Sabemos que conciliar trabalho, fam\u00edlia, vida profissional e estudos \u00e9 dif\u00edcil hoje em dia, por isso, estamos aqui para ajudar voc\u00ea. Conte com nossa qualidade, experi\u00eancia e profissionalismo adquirindo seu portf\u00f3lio conosco. GARANTIMOS SEU CONCEITO!<\/p>\n

Como se realizam os envios?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
O seu trabalho \u00e9 disponibilizado pronto, respondido e nas normas j\u00e1 na mesma hora aqui em nosso site na sua \u00e1rea de downloads e tamb\u00e9m no seu e-mail.<\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

Em quanto tempo recebo o portf\u00f3lio?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
\n

Os envios s\u00e3o imediatos. Ap\u00f3s sua compra, o trabalho j\u00e1 \u00e9 disponibilizado instantaneamente aqui em nosso site e no seu e-mail.<\/p>\n

E se o portf\u00f3lio que comprei precisar de corre\u00e7\u00e3o?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
\n

Caso haja alguma solicita\u00e7\u00e3o de corre\u00e7\u00e3o\/altera\u00e7\u00e3o por parte do tutor, basta entrar em contato conosco pelo\u00a0WhatsApp<\/a>\u00a0que provid\u00eanciaremos sem custo algum.<\/p>\n

Qual o formato do arquivo?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
\n

Os arquivos s\u00e3o enviados em formato Word e s\u00e3o edit\u00e1veis.<\/p>\n

Caso eu tiver alguma d\u00favida, terei suporte no p\u00f3s venda?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
\n

Sim, com certeza. Basta clicar no \u00edcone do WhatsApp no cantinho da tela. Ser\u00e1 um prazer atend\u00ea-lo(a).<\/p>\n

\n
\n

Quais os seus canais de contato?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

Whatsapp: 53 984751621 \u2013 Clicar no canto da tela ou ESCANEIE O QRCODE ABAIXO<\/p>\n

\"\"<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
\n

E-mail:portifoliosp@gmail.com<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Gest\u00e3o do projeto educativo Pedagogia TEMA: Metodologias ativas: A import\u00e2ncia dos jogos e brincadeiras na educa\u00e7\u00e3o infantil 1. APRESENTA\u00c7\u00c3O O objetivo da disciplina de Gest\u00e3o do Projeto Educativo \u00e9 proporcionar, para voc\u00ea, reflex\u00f5es e investiga\u00e7\u00f5es, as quais ter\u00e3o como resultado a produ\u00e7\u00e3o de um projeto. O presente manual oferece orienta\u00e7\u00f5es aos acad\u00eamicos do curso de…<\/p>\n","protected":false},"featured_media":3641,"template":"","meta":{"_seopress_robots_primary_cat":"none","_seopress_titles_title":"%%post_title%% %%sitetitle%%","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":""},"product_cat":[113,47,52],"product_tag":[],"class_list":{"0":"post-3720","1":"product","2":"type-product","3":"status-publish","4":"has-post-thumbnail","6":"product_cat-gestao-do-projeto-educativo-tcc","7":"product_cat-licenciaturas","8":"product_cat-pedagogia","10":"first","11":"instock","12":"downloadable","13":"virtual","14":"purchasable","15":"product-type-simple","16":"col-xs-6 col-sm-4","17":"col-mf-5","18":"un-5-cols"},"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/product\/3720","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/product"}],"about":[{"href":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/product"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/product\/3720\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3641"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3720"}],"wp:term":[{"taxonomy":"product_cat","embeddable":true,"href":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/product_cat?post=3720"},{"taxonomy":"product_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/product_tag?post=3720"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}