\n\u201cTransposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica de obras machadianas por meio do uso de recursos digitais\u201d<\/strong>. Escolhemos esta
\ntem\u00e1tica para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conte\u00fados desenvolvidos nas
\ndisciplinas desse semestre e, tamb\u00e9m, para consolidar a reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica em sala de aula.<\/p>\n
ORIENTA\u00c7\u00d5ES DA PRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL<\/p>\n
1. Leitura e interpreta\u00e7\u00e3o da SGA<\/p>\n
Por meio da leitura da SGA e, tamb\u00e9m, da situa\u00e7\u00e3o-problema destacada, voc\u00ea deve
\nelaborar um plano de aula que contemplar\u00e1 conte\u00fados de sua \u00e1rea, cuja metodologia seja um
\ndiferencial em sala de aula.<\/p>\n
Situa\u00e7\u00e3o Geradora de Aprendizagem\u00a0(SGA)<\/p>\n
Carina \u00e9 formada em Letras \u2013 Portugu\u00eas Licenciatura e atua, h\u00e1 10 anos, no Ensino M\u00e9dio de
\numa escola p\u00fablica do seu bairro. Apesar da experi\u00eancia como docente, recentemente percebeu-se
\ndiante de um grande desafio, pois, acostumada a m\u00e9todos tradicionais de ensino, teve que se
\nreadaptar para poder trabalhar com o ensino remoto, durante a pandemia do novo coronav\u00edrus.
\nFoi um per\u00edodo muito dif\u00edcil. Muitos alunos, al\u00e9m de perderem familiares, tiveram que
\nenfrentar muitos problemas econ\u00f4micos. A evas\u00e3o escolar foi grande, pois muitos estudantes
\ntiveram que come\u00e7ar a trabalhar para contribuir com as despesas de suas casas.<\/p>\n
Diante desse novo cen\u00e1rio pand\u00eamico, que pedia distanciamento social, as escolas foram
\nfechadas e o conhecimento em torno de tecnologia tornou-se essencial para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica.
\nDe uma hora para a outra, Carina teve que aprender a abrir reuni\u00f5es on-line, gravar e editar v\u00eddeos.
\nNo in\u00edcio foi aterrorizante! Ela pensava que al\u00e9m de ter que lidar com todas as perdas e
\nconsequ\u00eancias de um v\u00edrus mortal circulando, precisaria, num passe de m\u00e1gica, aprender coisas que
\nnunca imaginara. Como a maioria das colegas de trabalho, sempre foi resistente ao uso de
\ntecnologias em sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, porque acreditava que esse tipo de recurso no ensino de
\nl\u00edngua portuguesa e literaturas geraria mais malef\u00edcios que benef\u00edcios, pois, na sua vis\u00e3o, os alunos,
\nque j\u00e1 eram super dispersos e desinteressados pelo conte\u00fado que ministrara, ficariam ainda mais
\ndesatentos e n\u00e3o teriam bom aproveitamento das aulas. Entretanto, viu-se completamente sem
\nsa\u00edda e obrigada a encarar o tal \u201cmonstro\u201d da tecnologia.
\nPassados os primeiros meses, Carina j\u00e1 se percebia mais familiarizada com a tecnologia e, na
\nmedida do poss\u00edvel, fazia cursos e aprendia recursos novos para tornar suas aulas mais interessantes
\ne driblar a evas\u00e3o escolar. Al\u00e9m disso, queria que aquele momento fosse din\u00e2mico e atrativo, pois
\nsabia que fora das telas, a vida estava muito dif\u00edcil. Ent\u00e3o, conheceu e aprendeu a utilizar aplicativos
\ne programas para gamifica\u00e7\u00e3o em sala de aula como Jambord, Kahoot, Wordwall, Mentimeter,
\nPadlet, Digital Storytelling. At\u00e9 um podcast ela fez com a turma. Aos poucos, o pensamento sobre
\nesses recursos mudara e Carina entendeu que a tecnologia \u00e9, na verdade, sua grande aliada. Basta
\nsaber utiliz\u00e1-la.
\nEste ano, com a popula\u00e7\u00e3o vacinada, Carina e toda comunidade escolar puderam retornar ao
\nensino presencial. Todavia, ela j\u00e1 n\u00e3o queria mais ensinar com recursos tradicionais. Sabia o quanto
\nas TCIs poderiam contribuir para o entendimento do conte\u00fado e tornar o processo de ensino
\naprendizagem mais din\u00e2mico e atraente.
\nDesse modo, decidiu que ao dar o conte\u00fado de Realismo para os seus alunos, gostaria de
\npropor que eles apresentassem uma atividade diferente. J\u00e1 n\u00e3o queria mais os semin\u00e1rios ou as
\navalia\u00e7\u00f5es que sempre geravam muito estresse e pouco letramento liter\u00e1rio. Queria algo que
\ninstigasse os jovens a ler as obras de Machado de Assis e terem uma experi\u00eancia diferente com a
\nLiteratura. Mas, o que fazer? Como seria essa atividade? Qual TIC utilizaria? Como seria a forma de
\navalia\u00e7\u00e3o?<\/p>\n
Situa\u00e7\u00e3o-problema:<\/strong><\/p>\n Diante do caso apresentado, Carina resolveu que para a abordagem do conte\u00fado em quest\u00e3o, O seu desafio, agora, \u00e9 se colocar no lugar da professora Carina e produzir seu plano de aula, ORIENTA\u00c7\u00d5ES PARA A EXECU\u00c7\u00c3O DO TRABALHO<\/p>\n A fim de desenvolver a proposta, \u00e9 essencial que voc\u00ea se coloque no papel da professora Carina, de 3. Ap\u00f3s o processo de reflex\u00e3o, com base nas leituras sugeridas, al\u00e9m de outras que tenha Plano de Aula<\/p>\n Escola Nome fict\u00edcio. N\u00famero de aulas: Indicar a quantidade de aulas contempladas (de 2 a 4 aulas). Objetivos<\/p>\n Refere-se ao que se espera com o desenvolvimento do trabalho realizado Justificativa<\/p>\n Diz respeito a uma reflex\u00e3o que apresenta o motivo de trabalhar e Procedimentos S\u00e3o os caminhos percorridos para que os objetivos sejam atingidos. \u00c9 um Recursos S\u00e3o os materiais e\/ou equipamentos e aplicativos que ser\u00e3o utilizados Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\n Modo como o professor ir\u00e1 acompanhar o processo de aprendizagem dos Refer\u00eancias Material te\u00f3rico que subsidiou a constru\u00e7\u00e3o das aulas. claro e consistente, do seu posicionamento final em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 elucida\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o- \u2022 Anexos e\/ou ap\u00eandices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou Elaboramos os portf\u00f3lios, j\u00e1 deixamos prontos, nas normas da ABNT e conforme os requisitos da universidade. F\u00e1cil assim! O MELHOR \u00c9 QUE VOC\u00ca COMPRA E J\u00c1 BAIXA NA HORA O SEU ARQUIVO EM WORD! Sabemos que conciliar trabalho, fam\u00edlia, vida profissional e estudos \u00e9 dif\u00edcil hoje em dia, por isso, estamos aqui para ajudar voc\u00ea. Conte com nossa qualidade, experi\u00eancia e profissionalismo adquirindo seu portf\u00f3lio conosco. GARANTIMOS SEU CONCEITO!<\/p>\n Os envios s\u00e3o imediatos. Ap\u00f3s sua compra, o trabalho j\u00e1 \u00e9 disponibilizado instantaneamente aqui em nosso site e no seu e-mail.<\/p>\n Caso haja alguma solicita\u00e7\u00e3o de corre\u00e7\u00e3o\/altera\u00e7\u00e3o por parte do tutor, basta entrar em contato conosco pelo\u00a0WhatsApp\u00a0que provid\u00eanciaremos sem custo algum.<\/p>\n Os arquivos s\u00e3o enviados em formato Word e s\u00e3o edit\u00e1veis.<\/p>\n Sim, com certeza. Basta clicar no \u00edcone do WhatsApp no cantinho da tela. Ser\u00e1 um prazer atend\u00ea-lo(a).<\/p>\n
\nconforme previsto atualmente pela BNCC (2017), os alunos ser\u00e3o os protagonistas de seus pr\u00f3prios
\naprendizados. Nesse sentido, a educadora decidiu propor aos estudantes a transposi\u00e7\u00e3o de uma das
\ntr\u00eas obras que comp\u00f5em a tr\u00edade machadiana para um g\u00eanero digital atual. Desse modo, o professor
\npretende promover um trabalho diferenciado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da disciplina, uma vez que,
\ndessa maneira, o aluno deixar\u00e1 de ocupar uma posi\u00e7\u00e3o passiva diante da leitura liter\u00e1ria e dever\u00e1 ter
\num olhar mais cr\u00edtico e atento para o texto, bem como dever\u00e1 empregar recursos digitais e
\nlingu\u00edsticos para a efetiva\u00e7\u00e3o da proposta.<\/p>\n
\ndestacando todas as atividades e a\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas durante as aulas.<\/p>\n
\nmodo a colaborar na resolu\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o-problema. Siga as etapas a seguir:
\n1. Inicialmente, ler:
\n\u25cf Artigo \u201cDigital Storytelling como recurso did\u00e1tico no ensino de literatura brasileira\u201d, (2010)
\n(ANEXO 1).
\n\u25cf Artigo \u201cA tecnologia aliada \u00e0 leitura de textos liter\u00e1rios\u201d, (2017), (ANEXO 2).
\n\u25cf Artigo \u201cA influ\u00eancia da tecnologia na literatura: um novo contexto nas pr\u00e1ticas de leitura,
\nprodu\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise da literatura\u201d, (2021) (ANEXO 3).
\nAl\u00e9m desses artigos, disponibilizamos, tamb\u00e9m, as seguintes obras machadianas:
\n\u25cf Mem\u00f3rias P\u00f3stumas de Br\u00e1s Cubas (ANEXO 4)
\n\u25cf Dom Casmurro (ANEXO 5)
\n\u25cf Quincas Borba (ANEXO 6)
\n2. Reflita sobre estes questionamentos:
\na. Por que os professores ainda n\u00e3o utilizam em suas pr\u00e1ticas os recursos digitais, embora estes
\nsejam amplamente presentes na vida dos alunos?
\nb. De que forma a tecnologia pode ser uma aliada para as aulas de Literatura?
\nc. Qual a import\u00e2ncia da transposi\u00e7\u00e3o de uma obra liter\u00e1ria para um g\u00eanero digital?
\nd. Levar o aluno a fazer uso de um recurso digital para a transposi\u00e7\u00e3o de uma obra liter\u00e1ria
\npossibilita a aprendizagem ativa? Explique.
\ne. A transposi\u00e7\u00e3o de uma obra liter\u00e1ria para um g\u00eanero digital oportuniza uma maior
\naproxima\u00e7\u00e3o do aluno com o c\u00e2none liter\u00e1rio? Por qu\u00ea?
\nf. Apresentar propostas did\u00e1ticas em que os alunos ocupem o papel de protagonistas na autoria
\ndas transposi\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas nos variados g\u00eaneros digitais, encoraj\u00e1-los a se envolverem mais
\nativamente nas aulas de Literatura e, tamb\u00e9m, nas aulas de Produ\u00e7\u00e3o Textual? Por qu\u00ea?
\ng. O uso de recursos digitais pode facilitar a did\u00e1tica dos professores em sala de aula? De que
\nmaneira?
\nh. Basta apenas que o professor leve a tecnologia para a sala de aula para que sua pr\u00e1tica seja
\nconsiderada inovadora? Como tais recursos devem ser utilizados?
\nAl\u00e9m desses textos sugeridos, voc\u00ea pode tamb\u00e9m reler os materiais das disciplinas para a
\nelabora\u00e7\u00e3o da proposta.<\/p>\n
\npesquisado sobre o tema, organize sua produ\u00e7\u00e3o textual interdisciplinar, orientando-se pela
\nseguinte estrutura:
\n\u2022 Capa e Folha de Rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da institui\u00e7\u00e3o.
\n\u2022 Introdu\u00e7\u00e3o: No item introdut\u00f3rio do texto, o ideal \u00e9 que seja realizada uma breve
\ncontextualiza\u00e7\u00e3o, com a apresenta\u00e7\u00e3o do tema geral da proposta \u2013 \u201cTransposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica de
\nobras machadianas por meio do uso de recursos digitais\u201d, com reflex\u00f5es que possam situar o
\nleitor acerca do fio condutor do material. (1 lauda)
\n\u2022 Desenvolvimento: Nesse item, considerando a situa\u00e7\u00e3o problema, realizar:
\na. Uma breve fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica com base no eixo tem\u00e1tico central da discuss\u00e3o
\nevocada pela situa\u00e7\u00e3o-problema. Para isso, retomar as reflex\u00f5es realizadas a partir
\ndas quest\u00f5es apresentadas nestas orienta\u00e7\u00f5es. Nessa discuss\u00e3o, voc\u00ea deve mobilizar
\nreferenciais te\u00f3ricos que versem sobre o tema. (3 laudas)
\nb. Voc\u00ea dever\u00e1, com o respaldo da discuss\u00e3o te\u00f3rica, apresentar o plano de aula
\nelaborado, que leve em conta a proposta da situa\u00e7\u00e3o-problema. Para isso, utilizar o
\nmodelo estrutural a seguir. (At\u00e9 2 laudas)<\/p>\n
\nS\u00e9rie Voc\u00eas devem escolher qual a s\u00e9rie, tendo em vista as obras liter\u00e1rias a serem abordadas.<\/p>\n
\nConte\u00fados Neste item, devem ser apresentados os conte\u00fados que ser\u00e3o abordados com os alunos.<\/p>\n
\ncom os alunos. Eles se configuram como as metas tra\u00e7adas para o
\naprendizado, as quais ser\u00e3o atingidas a partir das atividades desenvolvidas
\nem sala.<\/p>\n
\ndesenvolver determinado assunto durante as aulas. Neste item, abordar,
\ntamb\u00e9m, o porqu\u00ea de se trabalhar com recursos digitais na aula de
\nLiteratura.<\/p>\n
\nmetodol\u00f3gicos<\/p>\n
\nconjunto de t\u00e9cnicas e m\u00e9todos que direcionam o modo como os
\nconte\u00fados ser\u00e3o abordados.<\/p>\n
\ndid\u00e1ticos<\/p>\n
\ncomo suporte para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>\n
\nalunos, verificando os avan\u00e7os e o que ainda necessita de
\naperfei\u00e7oamento.<\/p>\n
\nEspecificamente no item \u201cProcedimentos Metodol\u00f3gicos\u201d, \u00e9 importante descrever
\ndetalhadamente como ser\u00e1 realizada a abordagem do conte\u00fado pelo professor, bem como de que
\nforma o trabalho de transposi\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria ser\u00e1 proposto para os alunos. Nesse sentido, tendo em
\nvista a situa\u00e7\u00e3o-problema apresentada, nessa parte voc\u00eas, inicialmente, dever\u00e3o explicar, sobretudo,
\nde que forma a adapta\u00e7\u00e3o da obra liter\u00e1ria ser\u00e1 trabalhada em sala de aula com os alunos, apontando
\nqual o recurso digital ser\u00e1 utilizado e para qual g\u00eanero a transposi\u00e7\u00e3o ser\u00e1 efetuada. Sugerimos os
\nseguintes g\u00eaneros e\/ou recursos: podcast, storytelling, Canva, v\u00eddeo para Tik Tok, Fanfiction, entre
\noutros. Assim, essa parte do plano de aula deve apresentar claramente o passo a passo das atividades
\nrealizadas nas aulas contempladas, lembrando que em boa parte delas os alunos \u00e9 quem dever\u00e3o ser
\nos protagonistas do processo de ensino-aprendizagem.
\n\u2022 Conclus\u00e3o: Ao concluir o texto, devem ser retomadas as reflex\u00f5es realizadas, com o registro,<\/p>\n
\nproblema.<\/p>\n
\nregistros.
\n\u2022 Refer\u00eancias: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elabora\u00e7\u00e3o das propostas.<\/p>\nComo funciona?<\/h4>\n
Como se realizam os envios?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
Em quanto tempo recebo o portf\u00f3lio?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
E se o portf\u00f3lio que comprei precisar de corre\u00e7\u00e3o?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
Qual o formato do arquivo?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
Caso eu tiver alguma d\u00favida, terei suporte no p\u00f3s venda?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
![\"Transposi\u00e7\u00e3o](\"http:\/\/portifolioos-prontos.com\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/portfolio-unopar-pronto-colaborar-ava-producao-textual-interdisciplinar.png\")
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