\n\u201cInfec\u00e7\u00e3o de ferida cir\u00fargica por microrganismos resistentes e a pr\u00e1tica profissional\u201d<\/strong>. Escolhemos
\nesta tem\u00e1tica para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conte\u00fados desenvolvidos nas
\ndisciplinas desse semestre.
\nNeste trabalho, os alunos desenvolver\u00e3o um texto utilizando os conceitos aprendidos ao
\nlongo do semestre, por meio das disciplinas ministradas. Esse texto deve abordar de maneira
\nespec\u00edfica, por\u00e9m interdisciplinar, todo o conte\u00fado, mediante as seguintes orienta\u00e7\u00f5es:<\/p>\n
ORIENTA\u00c7\u00c3O DA PRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL<\/p>\n
1. Forma\u00e7\u00e3o dos grupos:
\nFormem um grupo que contenha no m\u00ednimo dois e no m\u00e1ximo sete integrantes,
\nnecessariamente da mesma turma e curso.
\n2. Leitura e interpreta\u00e7\u00e3o da SGA:<\/p>\n
Todos os integrantes dever\u00e3o ler atentamente a SGA descrita abaixo. A SGA \u00e9 uma situa\u00e7\u00e3o-
\nproblema hipot\u00e9tica criada com base na viv\u00eancia real do profissional de enfermagem. Todos<\/p>\n
devem utilizar os conhecimentos te\u00f3ricos a partir das disciplinas desse semestre para
\ninterpretar a SGA. Em grupo, destacar\u00e3o os pontos importantes para, posteriormente,
\nproduzir o texto.
\nUtilize seus conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos ao longo das disciplinas desse semestre para
\ninterpretar situa\u00e7\u00e3o problema e responder os desafios propostos. Em grupo, produzam um
\ntexto de acordo com o modelo de trabalho acad\u00eamico e as normas da ABNT, contendo de 8
\na 20 laudas (p\u00e1ginas), excetuando capa, folha de rosto e refer\u00eancias.
\nSeja criativo! Utilize imagens, fluxogramas e outros esquemas para ilustra\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o
\ndo conte\u00fado apresentado.<\/p>\n
PRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL
\nINTERDISCIPLINAR<\/p>\n
Enfermagem<\/p>\n
SITUA\u00c7\u00c3O GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)<\/strong><\/p>\n Situa\u00e7\u00e3o-problema<\/strong><\/p>\n Hilda, sexo feminino, 71 anos de idade, portadora de hipertens\u00e3o arterial sist\u00eamica e diabetes PRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL Enfermagem<\/p>\n principalmente na administra\u00e7\u00e3o de medicamentos, para que situa\u00e7\u00f5es como esta n\u00e3o aconte\u00e7am, Diante dessa situa\u00e7\u00e3o-problema, reflitam e elaborem um texto com os seguintes desafios:<\/p>\n DESAFIO 1:<\/strong> Muitos erros relacionados aos cuidados de enfermagem acontecem por falta ou falha na DESAFIO 2:<\/strong>\u00a0O exame f\u00edsico completo associado a uma anamnese de qualidade, possibilita identificar DESAFIO 3:<\/strong> Embora pare\u00e7am semelhantes do ponto de vista conceitual, neglig\u00eancia, imprud\u00eancia e PRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL Enfermagem<\/p>\n 1- Explique a diferen\u00e7a entre os conceitos: neglig\u00eancia, imprud\u00eancia e imper\u00edcia. DESAFIO 4:<\/strong> Em todos os aspectos do nosso trabalho enquanto enfermeiros trabalhamos com a REFER\u00caNCIAS SUGERIDAS:<\/strong><\/p>\n BRASIL. Conselho Federal de Enfermagem. Resolu\u00e7\u00e3o COFEN no564\/2017. Aprova o novo C\u00f3digo de<\/p>\n \u00e9tica dos profissionais de enfermagem. Dispon\u00edvel em:\u00a0http:\/\/www.cofen.gov.br\/resolucao-cofen-<\/a>
\nmellitus tipo 2, faz uso regular de Anlodipino 5mg, Captopril 50mg e Metformina 2g. Procurou o
\natendimento hospitalar de emerg\u00eancia ap\u00f3s ter sofrido uma queda da pr\u00f3pria altura s\u00fabita sem
\nqualquer raz\u00e3o aparente, seguida de forte dor em membro inferior direito (MID).
\nNa admiss\u00e3o, Hilda foi atendida pelo enfermeiro respons\u00e1vel pelo acolhimento, o qual realizou o
\nexame f\u00edsico e identificou, entre outros achados, taquicardia (100 bpm), hipertens\u00e3o (150\/90 mmHg)
\ne dor intensa no membro acometido, que se encontrava rotacionado externamente e muito
\nedemaciado. Em seguida, Hilda passou por avalia\u00e7\u00e3o m\u00e9dica para investiga\u00e7\u00e3o de fratura de f\u00eamur
\nD, sendo confirmada pelas imagens do Raio-x. Ap\u00f3s realizar todos os procedimentos, a paciente foi
\nencaminhada ao Centro Cir\u00fargico para a realiza\u00e7\u00e3o de uma osteoss\u00edntese de f\u00eamur de urg\u00eancia, uma
\ncirurgia realizada para realizar a fixa\u00e7\u00e3o da fratura. Ap\u00f3s a cirurgia, Hilda foi encaminhada a Unidade
\nde Terapia Intensiva, conforme rotina do hospital.
\nJ\u00e1 no p\u00f3s-operat\u00f3rio imediato, a paciente referiu dor em MID, sendo assim, o enfermeiro checou a
\nprescri\u00e7\u00e3o da paciente e preparou a Dipirona que estava prescrita. Ao chegar no leito, o enfermeiro
\nse deparou com a paciente dormindo, assim, o profissional administrou o medicamento
\nsilenciosamente e a deixou descansando. No entanto, 30 minutos ap\u00f3s, Hilda evolui com piora do
\nquadro geral, apresentando edema em p\u00e1lpebras, l\u00e1bios e l\u00edngua, al\u00e9m de certa dificuldade para
\nrespirar. Rapidamente, o plantonista prestou o atendimento de emerg\u00eancia, e o mesmo informou
\nque se tratava de um quadro de rea\u00e7\u00e3o al\u00e9rgica. Ao conversar com os familiares, foi confirmada a
\nalergia da paciente \u00e0 Dipirona, que em nenhum momento foi questionada pelos profissionais do
\nhospital. O quadro de anafilaxia foi revertido, paciente segue est\u00e1vel at\u00e9 o momento. O enfermeiro
\nsem entender o ocorrido, foi verificar a prescri\u00e7\u00e3o m\u00e9dica, afinal, ele checou o medicamento
\nadministrado. Ao conferir percebeu que a prescri\u00e7\u00e3o n\u00e3o era de Hilda e sim de Olga, ambas est\u00e3o no
\nmesmo quarto, entretanto, em leitos diferentes. A coordenadora do setor alertou para o fato de que
\nal\u00e9m da prescri\u00e7\u00e3o de enfermagem, as pulseiras de identifica\u00e7\u00e3o do paciente s\u00e3o instrumentos que
\nnos auxiliam a identificar o paciente e que devem ser utilizados em diversas situa\u00e7\u00f5es,<\/p>\n
\nINTERDISCIPLINAR<\/p>\n
\nentretanto, o enfermeiro n\u00e3o checou a pulseira de identifica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\ncomunica\u00e7\u00e3o, tanto na escrita como na falada. Na nossa SGA, o enfermeiro cometeu um erro ao
\nadministrar a medica\u00e7\u00e3o no paciente que era al\u00e9rgico \u00e0 dipirona. Uma das hip\u00f3teses \u00e9 que o erro
\naconteceu por desconhecimento dessa informa\u00e7\u00e3o pelo profissional. Sendo assim, a forma mais
\nefetiva do enfermeiro levantar ao m\u00e1ximo o n\u00famero de informa\u00e7\u00f5es do paciente \u00e9 por meio da
\nanamnese. Diante disso, responda:
\n1) O que \u00e9 a anamnese e em qual etapa do Processo de Enfermagem ela acontece?
\n2) Quais s\u00e3o as fontes que o enfermeiro pode utilizar para levantar as informa\u00e7\u00f5es do paciente?
\n3) Para a constru\u00e7\u00e3o de um instrumento de anamnese para uso do enfermeiro, quais s\u00e3o as
\ninforma\u00e7\u00f5es considerados essenciais?<\/p>\n
\nos sinais e sintomas que ir\u00e3o contribuir para a defini\u00e7\u00e3o do diagn\u00f3stico de enfermagem e
\nposteriormente, subsidiar\u00e3o o plano de cuidados de enfermagem direcionado a essa paciente. Na
\nSGA descrita, a paciente apresenta altera\u00e7\u00f5es no sistema tegumentar e osteomuscular, tornando
\nimportante que o enfermeiro reconhe\u00e7a as altera\u00e7\u00f5es desse sistema, tanto no momento da admiss\u00e3o
\nhospitalar, quanto no p\u00f3s-operat\u00f3rio. Nesse sentido, descreva quais sinais e sintomas devem ser
\ninvestigados; os m\u00e9todos proped\u00eauticos utilizados para o exame f\u00edsico dessa paciente.<\/p>\n
\nimper\u00edcia s\u00e3o termos que apresentam diferen\u00e7as e consequ\u00eancias importantes dentro da atua\u00e7\u00e3o
\ndos profissionais de enfermagem, constituindo-se em modalidades de culpa, mesmo que diante de
\npr\u00e1tica n\u00e3o intencional de provocar um dano. Na presen\u00e7a ou ocorr\u00eancia de tais institutos, h\u00e1 risco
\npara os profissionais envolvidos e muitas vezes, para os pacientes. Dito isso, agora \u00e9 com voc\u00ea:<\/p>\n
\nINTERDISCIPLINAR<\/p>\n
\n2- Na situa\u00e7\u00e3o-problema dois dos tr\u00eas conceitos est\u00e3o presentes, diga quais s\u00e3o eles e justifique.<\/p>\n
\neduca\u00e7\u00e3o, podendo ser a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o permanente e educa\u00e7\u00e3o continuada. O
\nespa\u00e7o entre educa\u00e7\u00e3o e o mundo do trabalho em sa\u00fade precisa, portanto, ser ampliado em formas
\ne possibilidades como um dos caminhos para repensar e reconstruir a pr\u00e1tica assistencial em sa\u00fade.
\n\u00c9 preciso ousar, experimentar novas ideias, novas formas de enfocar problemas, como condi\u00e7\u00e3o
\ninquestion\u00e1vel para essa reconstru\u00e7\u00e3o. Um dos problemas identificados na nossa SGA foi o erro
\ncometido pelo enfermeiro na administra\u00e7\u00e3o do medicamento. \u00c9 importante que o enfermeiro
\nenquanto educador realize treinamentos com sua equipe para que ela realize um cuidado de
\nenfermagem com qualidade e aten\u00e7\u00e3o. Diante desse contexto, primeiramente conceitue o que \u00e9
\nplano de aula e descreva a sua finalidade. E agora, voc\u00ea enquanto enfermeiro respons\u00e1vel pelo setor
\nde educa\u00e7\u00e3o continuada, ir\u00e1 desenvolver um plano de aula que ser\u00e1 utilizado para conduzir um
\ntreinamento sobre \u201cSeguran\u00e7a do paciente: prescri\u00e7\u00e3o, uso e administra\u00e7\u00e3o de medicamento\u201d para
\na equipe de enfermagem.<\/p>\n
\nno-5642017_59145.html. Acesso em: 01 jul. 2022.<\/p>\n
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