{"id":49098,"date":"2026-02-09T14:26:12","date_gmt":"2026-02-09T17:26:12","guid":{"rendered":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/?post_type=product&p=49098"},"modified":"2026-02-24T22:13:48","modified_gmt":"2026-02-25T01:13:48","slug":"trabalho-de-conclusao-de-curso-licenciatura-em-pedagogia","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/portifolioos-prontos.com\/index.php\/product\/trabalho-de-conclusao-de-curso-licenciatura-em-pedagogia\/","title":{"rendered":"Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso – Licenciatura em Pedagogia – TCC"},"content":{"rendered":"

Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (TCC) – Licenciatura em Pedagogia Unopar Anhanguera<\/strong><\/p>\n

\n

TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO
\nLicenciatura em Pedagogia
\nAPRESENTA\u00c7\u00c3O
\nCaro(a) acad\u00ea mico(a) d\u00ea P\u00eadagogia,
\nVoc\u00ea \u00easta diant\u00ea d\u00ea um dos mom\u00eantos mais significativos da sua jornada acad\u00ea mica. Muito
\nal\u00ea m d\u00ea uma \u00eaxig\u00ea ncia para a obt\u00ean\u00e7a o do grau d\u00ea lic\u00eanciado, o Trabalho de Conclus\u00e3o de
\nCurso (TCC) \u00ea o s\u00eau manif\u00easto d\u00ea \u00eantrada na vida profissional. \u00c9 o \u00easpa\u00e7o ond\u00ea a t\u00eaoria qu\u00ea
\nvoc\u00ea \u00eastudou \u00eancontra a r\u00eaalidad\u00ea das salas d\u00ea aula d\u00ea \u00c9duca\u00e7a o Infantil \u00ea dos Anos Iniciais
\ndo \u00c9nsino Fundam\u00eantal.
\nA importa ncia d\u00east\u00ea TCC \u00easta ancorada na Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP N\u00ba 4\/2024, qu\u00ea \u00eastab\u00eal\u00eac\u00ea
\nas novas Dir\u00eatriz\u00eas Curricular\u00eas Nacionais para a forma\u00e7a o d\u00ea doc\u00eant\u00eas. \u00c9sta normativa
\n\u00eaxig\u00ea qu\u00ea o futuro p\u00eadagogo na o s\u00eaja ap\u00eanas um instrutor, mas um intelectual da educa\u00e7\u00e3o
\ncapaz d\u00ea r\u00eaalizar uma “pra tica r\u00eafl\u00eaxiva”. P\u00easquisar, no cont\u00eaxto da P\u00eadagogia, \u00ea um ato d\u00ea
\ncuidado: inv\u00eastigamos para \u00eant\u00eand\u00ear como a crian\u00e7a apr\u00eand\u00ea, como os cont\u00eau dos pod\u00eam
\ns\u00ear d\u00eamocratizados \u00ea como a \u00eascola pod\u00ea s\u00ea tornar um \u00easpa\u00e7o d\u00ea \u00eaquidad\u00ea social.
\n\u00c9st\u00ea Manual na o \u00ea ap\u00eanas um conjunto d\u00ea normas t\u00ea cnicas ou uma lista d\u00ea s\u00ea\u00e7o \u00eas
\nobrigato rias. \u00c9l\u00ea foi d\u00eas\u00eanhado para s\u00ear um mapa de navega\u00e7\u00e3o did\u00e1tico. Sua fun\u00e7a o \u00ea
\nd\u00easmistificar a \u00eascrita ci\u00eant\u00ed fica \u00ea transformar o rigor m\u00eatodolo gico \u00eam um p\u00earcurso fluido
\n\u00ea compr\u00ea\u00eans\u00ed v\u00eal. Ao s\u00eaguir as ori\u00eanta\u00e7o \u00eas aqui contidas, voc\u00ea garant\u00ea qu\u00ea sua p\u00easquisa
\nt\u00eanha:
\n\u2022 Rigor \u00c9tico e Cient\u00edfico: Fundam\u00eantando suas id\u00eaias \u00eam autor\u00eas validados \u00ea na
\nl\u00eagisla\u00e7a o vig\u00eant\u00ea (DCN 2024, BNCC).
\n\u2022 Seguran\u00e7a Metodol\u00f3gica: Sab\u00eando \u00eaxatam\u00eant\u00ea o qu\u00ea \u00eascr\u00eav\u00ear \u00eam cada uma das 11
\ns\u00ea\u00e7o \u00eas \u00eastruturais, do T\u00eama a s R\u00eaf\u00ear\u00ea ncias.
\n\u2022 Identidade Profissional: D\u00eas\u00eanvolv\u00eando a capacidad\u00ea d\u00ea id\u00eantificar probl\u00eamas
\nr\u00eaais da \u00eascola \u00ea propor solu\u00e7o \u00eas bas\u00eaadas \u00eam \u00eavid\u00ea ncias p\u00eadago gicas.
\nO TCC \u00ea a prova d\u00ea qu\u00ea voc\u00ea \u00easta pronto(a) para m\u00eadiar o conh\u00eacim\u00eanto \u00ea transformar a
\nr\u00eaalidad\u00ea \u00eaducacional brasil\u00eaira. Us\u00ea \u00east\u00ea manual como um m\u00eantor qu\u00ea o(a) conduzira da
\ninqui\u00eata\u00e7a o inicial at\u00ea a \u00eantr\u00eaga final com \u00eaxc\u00eal\u00ea ncia.
\nS\u00eaja b\u00eam-vindo(a) a p\u00easquisa p\u00eadago gica. Sua voz como \u00eaducador(a) com\u00ea\u00e7a a s\u00ear \u00eascrita
\naqui.
\nSum\u00e1rio
\n1. CARACTERIZA\u00c7\u00c3O DO TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO …………….. 4
\nTEMA ……………………………………………………………………………………………. 7
\nJUSTIFICATIVA ……………………………………………………………………………… 10
\nPARTICIPANTES ……………………………………………………………………………. 11
\nOBJETIVOS …………………………………………………………………………………… 12
\nPROBLEMATIZA\u00c7\u00c3O………………………………………………………………………. 14
\nREFERENCIAL TE\u00d3RICO …………………………………………………………………. 16
\nMETODOLOGIA …………………………………………………………………………….. 18
\nCRONOGRAMA DO PROJETO……………………………………………………………. 22
\nRECURSOS HUMANOS E MATERIAIS …………………………………………………. 24
\nAVALIA\u00c7\u00c3O…………………………………………………………………………………… 25
\nORIENTA\u00c7\u00d5ES GERAIS……………………………………………………………………. 29
\nDICAS DE OURO ……………………………………………………………………………….. 30
\nREFER\u00caNCIAS ………………………………………………………………………………….. 31
\n1. CARACTERIZA\u00c7\u00c3O DO TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO
\nNa p\u00earsp\u00eactiva d\u00ea Vasconc\u00eallos (2002, p. 97), um Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso
\ntransc\u00eand\u00ea a no\u00e7a o d\u00ea um m\u00earo \u201cplano\u201d, possuindo um \u201csignificado mais vivo,
\ndina mico \u00ea pot\u00eancialm\u00eant\u00ea mobilizador\u201d. Trata-s\u00ea, s\u00eagundo o autor, d\u00ea um conc\u00eaito
\nqu\u00ea r\u00eam\u00eat\u00ea a um \u201cproc\u00easso d\u00ea r\u00eafl\u00eaxa o, d\u00ea constru\u00e7a o das r\u00eapr\u00eas\u00eanta\u00e7o \u00eas \u00ea da
\ncoloca\u00e7a o \u00eam pra tica\u201d, o qu\u00ea \u00eavid\u00eancia a sua r\u00eala\u00e7a o dir\u00eata com a atua\u00e7a o doc\u00eant\u00ea.
\nA qualidad\u00ea d\u00ea um Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso, caract\u00ear\u00ed stica qu\u00ea l\u00eava a sua
\n\u00eaf\u00eatividad\u00ea, \u00easta atr\u00ealada a sua articula\u00e7a o \u201ca r\u00eaalidad\u00ea dos \u00eaducandos, a \u00eass\u00ea ncia
\nsignificativa da a r\u00eaa do sab\u00ear, aos outros \u00eaducador\u00eas (trabalho int\u00eardisciplinar) \u00ea a
\nr\u00eaalidad\u00ea social mais g\u00earal\u201d (VASCONC\u00c9LLOS, 2002, p. 103). D\u00eassa forma, \u00ealaborar
\num Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso vai muito al\u00ea m da m\u00eara s\u00eal\u00ea\u00e7a o d\u00ea cont\u00eau dos \u00ea
\nr\u00eada\u00e7a o d\u00ea planos d\u00ea aula; a \u00ealabora\u00e7a o d\u00ea um Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso
\n\u00eanvolv\u00ea todo um proc\u00easso d\u00ea constru\u00e7a o do conh\u00eacim\u00eanto, pautado \u00eam uma s\u00ea ri\u00ea
\nd\u00ea varia v\u00eais para as quais s\u00ea d\u00eav\u00ea at\u00eantar, sint\u00eatizadas, conform\u00ea Vasconc\u00eallos
\n(2002), \u00eam tr\u00ea s dim\u00eanso \u00eas:
\n\u00c9m s\u00ed nt\u00eas\u00ea, por m\u00eaio da organiza\u00e7a o d\u00ea um Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso, buscas\u00ea (i) compr\u00ea\u00eand\u00ear um d\u00eat\u00earminado cont\u00eaxto d\u00ea atua\u00e7a o p\u00eadago gica (comunidad\u00ea,
\n\u00eascola, alunos); (ii) d\u00ealimitar o alcanc\u00ea das a\u00e7o \u00eas pr\u00eavistas \u00eam sua \u00eax\u00eacu\u00e7a o
\n(obj\u00eativos, m\u00eatas, r\u00easultados \u00easp\u00earados); \u00ea (iii) d\u00eafinir os proc\u00eadim\u00eantos
\nn\u00eac\u00eassa rios \u00ea ad\u00eaquados ao s\u00eau d\u00eas\u00eanvolvim\u00eanto (m\u00eatodologias, r\u00eacursos).
\nA partir d\u00eassas pr\u00eamissas, para a \u00ealabora\u00e7a o d\u00ea s\u00eau Proj\u00eato, o acad\u00ea mico d\u00eav\u00ea
\nconsid\u00earar os s\u00eaguint\u00eas \u00eal\u00eam\u00eantos:
\n\u2022 T\u00eama;
\n\u2022 Justificativa;
\n\u2022 Participant\u00eas;
\n\u2022 Obj\u00eativos;
\n\u2022 Probl\u00eamatiza\u00e7a o;
\n\u2022 R\u00eaf\u00ear\u00eancial T\u00eao rico;
\n\u2022 M\u00eatodologia;
\n\u2022 Cronograma;
\n\u2022 R\u00eacursos;
\n\u2022 Avalia\u00e7a o; \u00ea
\n\u2022 R\u00eaf\u00ear\u00ea ncias.
\nO prim\u00eairo passo para a constru\u00e7a o do TCC \u00ea a l\u00eaitura dos s\u00eaguint\u00eas t\u00eaxtos,
\nd\u00eastacados a s\u00eaguir.
\nBRASIL. CONS\u00c9LHO NACIONAL D\u00c9 \u00c9DUCA\u00c7A O. RESOLU\u00c7\u00c3O
\nCNE\/CP N\u00ba 4, DE 29 DE MAIO DE 2024. Dispo \u00ea sobr\u00ea as
\nDir\u00eatriz\u00eas Curricular\u00eas Nacionais para a Forma\u00e7a o Inicial \u00eam N\u00ed v\u00eal
\nSup\u00earior d\u00ea Profissionais do Magist\u00ea rio da \u00c9duca\u00e7a o \u00c9scolar
\nBa sica (cursos d\u00ea lic\u00eanciatura, cursos d\u00ea forma\u00e7a o p\u00eadago gica
\npara graduados na o lic\u00eanciados \u00ea cursos d\u00ea s\u00eagunda lic\u00eanciatura).
\nBRASIL. Minist\u00ea rio da \u00c9duca\u00e7a o. Base Nacional Comum
\nCurricular. Bras\u00ed lia: M\u00c9C, 2018. Dispon\u00ed v\u00eal \u00eam:
\nBNCC_compl\u00eata.pdf – Googl\u00ea Driv\u00ea
\nMORA\u00c9S, Silvia \u00c9lizab\u00eath. Int\u00eardisciplinaridad\u00ea \u00ea transv\u00earsalidad\u00ea
\nm\u00eadiant\u00ea proj\u00eatos t\u00eama ticos. R. bras. Est. pedag., Bras\u00ed lia, v. 86, n.
\n213\/214, p. 38-54, maio\/d\u00eaz. 2005. Dispon\u00ed v\u00eal \u00eam:
\nInt\u00eardisciplinaridad\u00ea \u00ea transv\u00earsalidad\u00ea m\u00eadiant\u00ea proj\u00eatos
\nt\u00eama ticos.
\nK\u00c9NSKI, Vani Mor\u00eaira. Novos proc\u00eassos d\u00ea int\u00eara\u00e7a o \u00ea comunica\u00e7a o
\nno \u00eansino m\u00eadiado p\u00ealas t\u00eacnologias. Cadernos de Pedagogia
\nUniversit\u00e1ria, Sa o Paulo, p. 7- 22, nov. 2008. Dispon\u00ed v\u00eal \u00eam:
\nvani_k\u00eanski_cad\u00earno_7.pdf
\nA l\u00eaitura d\u00eass\u00eas mat\u00eariais lh\u00ea forn\u00eac\u00eara uma bas\u00ea so lida a partir da qual voc\u00ea pod\u00eara
\ncompr\u00ea\u00eand\u00ear sua a\u00e7a o doc\u00eant\u00ea \u00ea com isso, construir s\u00eau Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea
\nCurso, r\u00eafl\u00eatindo tanto sobr\u00ea a sua forma\u00e7a o acad\u00ea mica, quanto a sua atua\u00e7a o
\ndoc\u00eant\u00ea.
\nTEMA
\nUm t\u00eama, s\u00eagundo Marconi \u00ea Lakatos (2003, p. 44), \u00ea um \u201cassunto qu\u00ea s\u00ea d\u00eas\u00eaja
\nprovar ou d\u00eas\u00eanvolv\u00ear\u201d ou, ainda, \u00eam \u00eaxpr\u00eassa o \u00eavocada p\u00ealas autoras, \u201cuma
\ndificuldad\u00ea ainda s\u00eam solu\u00e7a o\u201d. A \u00eascolha d\u00ea um t\u00eama \u00easta balizada, fr\u00eaqu\u00eant\u00eam\u00eant\u00ea,
\npor fator\u00eas int\u00earnos (afinidad\u00ea p\u00eassoal, compatibilidad\u00ea com a a r\u00eaa) ou \u00eaxt\u00earnos
\n(t\u00eampo, ac\u00easso a mat\u00eariais, \u00eatc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).
\nO t\u00eama do Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso d\u00eav\u00ea s\u00ear dir\u00eacionado para o \u00eansino na
\n\u00c9duca\u00e7a o Ba sica, d\u00ea acordo com as \u00easp\u00eacificidad\u00eas do r\u00easp\u00eactivo Curso d\u00ea
\nLic\u00eanciatura, cont\u00eamplando qu\u00easto \u00eas qu\u00ea p\u00earpassam o proc\u00easso d\u00ea \u00eansino \u00ea
\napr\u00eandizag\u00eam. D\u00eav\u00ea s\u00ear uma proposta d\u00ea \u00eaduca\u00e7a o qu\u00ea pr\u00eat\u00eand\u00ea uma
\napr\u00eandizag\u00eam mais ativa \u00ea participativa dos alunos.
\n\u00c9 important\u00ea qu\u00ea o Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso s\u00ea \u00eaf\u00eativ\u00ea como um instrum\u00eanto
\npara a constru\u00e7a o d\u00ea novos conh\u00eacim\u00eantos, no intuito d\u00ea formar indiv\u00ed duos com
\numa visa o mais global da r\u00eaalidad\u00ea.
\nO \u00eanfoqu\u00ea d\u00eav\u00eara apr\u00eas\u00eantar co\u00ear\u00ea ncia com a habilita\u00e7a o qu\u00ea o s\u00eau curso
\nproporciona, t\u00eando como r\u00eaf\u00ear\u00ea ncia os \u00eastudos r\u00eaalizados no s\u00eau p\u00earcurso.
\nAo s\u00eal\u00eacionar o t\u00eama, \u00ea important\u00ea at\u00eantar para qu\u00easto \u00eas como:
\nRelev\u00e2ncia da ideia
\n\u2022 A id\u00eaia t\u00eam importa ncia para o \u00eansino?
\n\u2022 \u00c9sta dir\u00eacionada para o \u00eansino \u00ea a apr\u00eandizag\u00eam na \u00c9duca\u00e7a o Ba sica d\u00ea
\nacordo com o s\u00eagm\u00eanto d\u00ea atua\u00e7a o para o qual o curso habilita?
\n\u2022 Cont\u00eampla a doc\u00ea ncia \u00ea a p\u00easquisa?
\n\u2022 \u00c9sta r\u00ealacionada a s t\u00eama ticas abordadas no curso?
\n\u2022 Contribui para o s\u00eau cr\u00eascim\u00eanto profissional?
\nViabilidade da ideia
\n\u2022 \u00c9 poss\u00ed v\u00eal d\u00ea s\u00ear \u00eax\u00eacutada na \u00eaduca\u00e7a o ba sica d\u00ea acordo com o s\u00eagm\u00eanto d\u00ea
\natua\u00e7a o para o qual o curso habilita?
\n\u2022 O probl\u00eama d\u00ea p\u00easquisa \u00easta b\u00eam d\u00eafinido?
\n\u2022 \u00c9xist\u00eam bibliografia \u00ea outros mat\u00eariais d\u00ea fa cil ac\u00easso para a \u00eascrita do
\nProj\u00eato?
\nOs pontos acima, s\u00ea b\u00eam r\u00eafl\u00eatidos, ira o dir\u00eacionar a \u00ealabora\u00e7a o do s\u00eau proj\u00eato. Sab\u00ea
\npor qu\u00ea ? Muitas v\u00eaz\u00eas, t\u00eamos uma id\u00eaia int\u00ear\u00eassant\u00ea, mas na o \u00ea poss\u00ed v\u00eal d\u00ea s\u00ear
\n\u00eastudada na \u00c9duca\u00e7a o Ba sica, d\u00eavido a compl\u00eaxidad\u00ea da t\u00eama tica. Pod\u00ea at\u00ea s\u00ear qu\u00ea,
\n\u00eam alguns casos, consigamos d\u00eas\u00eanvolv\u00ear \u00eam sala d\u00ea aula, mas na o \u00eancontramos
\nmat\u00eariais n\u00eac\u00eassa rios para a l\u00eaitura sobr\u00ea o assunto, \u00ea o proj\u00eato car\u00eac\u00ea d\u00ea
\nfundam\u00eanta\u00e7a o t\u00eao rica, com limit\u00eas na o b\u00eam d\u00ealin\u00eaados, muitas v\u00eaz\u00eas confusos, at\u00ea
\nm\u00easmo para o pro prio prof\u00eassor. Por isso, ha a n\u00eac\u00eassidad\u00ea d\u00ea l\u00eavar \u00eam consid\u00eara\u00e7a o
\n\u00eassas obs\u00earva\u00e7o \u00eas no d\u00eas\u00eanvolvim\u00eanto d\u00ea s\u00eau Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso.
\nPara ajuda -lo na d\u00ealimita\u00e7a o do t\u00eama, a s\u00eaguir, voc\u00ea t\u00eam a sua disposi\u00e7a o as
\nt\u00eama ticas vinculadas a a r\u00eaa do s\u00eau curso. Os t\u00eamas sug\u00earidos cont\u00eamplam dif\u00ear\u00eant\u00eas
\nhabilita\u00e7o \u00eas of\u00eartadas p\u00ealos Cursos d\u00ea Lic\u00eanciatura. Portanto, para a \u00eascolha do
\nt\u00eama, consid\u00ear\u00ea o s\u00eau int\u00ear\u00eass\u00ea \u00ea, \u00easp\u00eacialm\u00eant\u00ea, as \u00easp\u00eacificidad\u00eas da habilita\u00e7a o
\ncursada por voc\u00ea .
\nA Brinquedoteca como espa\u00e7o l\u00fadico de ensino e aprendizagem.
\nO papel dos jogos no processo de ensino da matem\u00e1tica.
\nA rotina na Educa\u00e7\u00e3o Infantil.
\nEstrat\u00e9gias de Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Letramento para os anos iniciais do Ensino
\nFundamental.
\nA psicomotricidade na Educa\u00e7\u00e3o Infantil.
\nA constru\u00e7\u00e3o de projetos interdisciplinares nos anos iniciais do ensino
\nfundamental.
\nOrganiza\u00e7\u00e3o do planejamento docente a partir dos direitos de
\naprendizagem da BNCC.
\nOs campos de experi\u00eancia da BNCC e a organiza\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas
\nna educa\u00e7\u00e3o infantil.
\nAtividades pedag\u00f3gicas adaptadas para alunos p\u00fablico-alvo da educa\u00e7\u00e3o
\nespecial.
\nProcesso de alfabetiza\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos.
\nEstrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas a partir do uso das tecnologias digital.
\nA organiza\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o democr\u00e1tica e participativa.
\nO papel do pedagogo na constru\u00e7\u00e3o do Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico.
\nRela\u00e7\u00e3o Fam\u00edlia e Escola.
\nMedia\u00e7\u00e3o de conflitos no ambiente escolar.
\nOrienta\u00e7\u00e3o Educacional.
\nA\u00e7\u00e3o do pedagogo e as compet\u00eancias socioemocionais da BNCC.
\nA import\u00e2ncia dos projetos culturais em Organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o
\nGovernamentais (ONGs).
\nAssim, a partir da s\u00eal\u00ea\u00e7a o do \u00eaixo t\u00eama tico, conform\u00ea sug\u00easto \u00eas \u00eal\u00eancadas no
\n\u00easqu\u00eama ant\u00earior, o s\u00eau ponto d\u00ea partida d\u00eav\u00eara s\u00ear a d\u00eafini\u00e7a o d\u00ea um obj\u00eato d\u00ea
\nconh\u00eacim\u00eanto, isto \u00ea , um asp\u00eacto mais \u00easp\u00eac\u00ed fico d\u00eantro do \u00eaixo nort\u00eaador \u00eascolhido
\npor voc\u00ea .
\nPor \u00eax\u00eamplo: s\u00ea sua op\u00e7a o for p\u00ealo \u00eaixo t\u00eama tico \u201cpra ticas d\u00ea l\u00eaitura \u00eam L\u00ed ngua
\nPortugu\u00easa\u201d, um obj\u00eato d\u00ea \u00eansino pod\u00eara s\u00ear a \u201cl\u00eaitura nos m\u00eaios digitais\u201d; s\u00ea sua
\n\u00eascolha for p\u00ealas \u201cpra ticas d\u00ea oralidad\u00ea \u00eam L\u00ed ngua Portugu\u00easa\u201d, um obj\u00eato pod\u00eara
\ns\u00ear a \u201cvaria\u00e7a o lingu\u00ed stica\u201d, \u00ea assim por diant\u00ea.
\nNa s\u00eaqu\u00ea ncia, voc\u00ea d\u00eav\u00eara p\u00eansar na abordag\u00eam m\u00eatodolo gica d\u00eass\u00ea cont\u00eau do, qu\u00ea
\nd\u00eav\u00eara s\u00ear \u00easp\u00eacificado no it\u00eam 2.7.
\n\u00c9sta part\u00ea do Proj\u00eato d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no m\u00ed nimo, uma (1) \u00ea, no ma ximo, duas (2)
\nlaudas.
\nJUSTIFICATIVA
\nA Justificativa \u00ea o cora\u00e7a o argum\u00eantativo do s\u00eau TCC. \u00c9 n\u00easta pa gina qu\u00ea voc\u00ea d\u00eav\u00ea
\nr\u00easpond\u00ear a p\u00eargunta fundam\u00eantal: “Por que este estudo \u00e9 importante para a
\nPedagogia hoje?”. Na o s\u00ea trata ap\u00eanas d\u00ea \u00eaxplicar por qu\u00ea voc\u00ea \u00eascolh\u00eau o t\u00eama,
\nmas d\u00ea provar qu\u00ea a sua inv\u00eastiga\u00e7a o traz uma contribui\u00e7a o r\u00eaal para a a r\u00eaa da
\n\u00eaduca\u00e7a o.
\nD\u00ea acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP N\u00ba 4\/2024, a forma\u00e7a o d\u00ea prof\u00eassor\u00eas d\u00eav\u00ea
\n\u00eastar comprom\u00eatida com a \u00eaquidad\u00ea \u00ea a qualidad\u00ea social. Portanto, a sua justificativa
\nd\u00eav\u00ea s\u00ear constru\u00ed da sobr\u00ea tr\u00ea s pilar\u00eas fundam\u00eantais:
\n1. Relev\u00e2ncia Social: Como o s\u00eau t\u00eama impacta a vida dos alunos na \u00c9duca\u00e7a o
\nInfantil ou nos Anos Iniciais? Discorra sobr\u00ea como a sua p\u00easquisa pod\u00ea ajudar
\na sup\u00earar d\u00easigualdad\u00eas, promov\u00ear a inclusa o ou m\u00ealhorar os proc\u00eassos d\u00ea
\nalfab\u00eatiza\u00e7a o \u00ea l\u00eatram\u00eanto. O p\u00eadagogo \u00ea um ag\u00eant\u00ea d\u00ea transforma\u00e7a o social,
\n\u00ea o s\u00eau TCC d\u00eav\u00ea r\u00eafl\u00eatir \u00eass\u00ea compromisso.
\n2. Relev\u00e2ncia Acad\u00eamica\/Cient\u00edfica: O qu\u00ea a ci\u00ea ncia ja diz sobr\u00ea isso \u00ea ond\u00ea o
\ns\u00eau trabalho s\u00ea \u00eancaixa? Um prof\u00eassor qu\u00ea p\u00easquisa \u00ea um prof\u00eassor qu\u00ea
\nfundam\u00eanta as suas d\u00eaciso \u00eas \u00eam \u00eavid\u00ea ncias, \u00ea na o \u00eam m\u00earos “achismos”.
\n3. Relev\u00e2ncia Profissional: Como \u00east\u00ea trabalho contribui para a sua
\nid\u00eantidad\u00ea como futuro(a) p\u00eadagogo(a)? A DCN 2024 valoriza o dom\u00ed nio dos
\ncont\u00eau dos \u00ea das m\u00eatodologias. Justifiqu\u00ea como \u00east\u00ea \u00eastudo aprofunda o s\u00eau
\nconh\u00eacim\u00eanto sobr\u00ea a r\u00eag\u00ea ncia d\u00ea class\u00ea, a g\u00easta o \u00eascolar ou a m\u00eadia\u00e7a o da
\napr\u00eandizag\u00eam.
\nDica pedag\u00f3gica de escrita: Ao r\u00eadigir \u00easta lauda, \u00eavit\u00ea fras\u00eas g\u00ean\u00ea ricas. \u00c9m v\u00eaz d\u00ea
\ndiz\u00ear “\u00east\u00ea t\u00eama \u00ea important\u00ea para todos”, diga “\u00east\u00ea t\u00eama \u00ea crucial no cont\u00eaxto atual
\nda BNCC porqu\u00ea p\u00earmit\u00ea compr\u00ea\u00eand\u00ear como as comp\u00eat\u00ea ncias socio\u00eamocionais
\ninflu\u00eanciam o ambi\u00eant\u00ea \u00eascolar”. Con\u00eact\u00ea a sua inqui\u00eata\u00e7a o p\u00eassoal com os d\u00easafios
\nr\u00eaais das \u00eascolas pu blicas \u00ea privadas.
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no m\u00ed nimo, uma (1) \u00ea, no ma ximo, duas (2) laudas
\nPARTICIPANTES
\nD\u00ea acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP N\u00ba 4\/2024, o p\u00eadagogo d\u00eav\u00ea \u00eastar apto a atuar
\n\u00eam cont\u00eaxtos d\u00ea div\u00earsidad\u00ea. Partindo disso, n\u00easta s\u00ea\u00e7a o, voc\u00ea d\u00eav\u00ea d\u00eatalhar:
\n\u2022 O Cen\u00e1rio: D\u00eascr\u00eava a institui\u00e7a o (\u00eascola pu blica, privada, ONG,
\nbrinqu\u00eadot\u00eaca). Na o \u00ea n\u00eac\u00eassa rio citar o nom\u00ea r\u00eaal por qu\u00easto \u00eas \u00ea ticas, mas
\ncaract\u00eariz\u00ea a \u00eastrutura \u00ea a comunidad\u00ea.
\n\u2022 Os Participantes: Qu\u00eam sa o os suj\u00eaitos? S\u00ea for\u00eam crian\u00e7as, \u00easp\u00eacifiqu\u00ea a
\nfaixa \u00eata ria \u00ea a \u00eatapa (\u00c9duca\u00e7a o Infantil ou Anos Iniciais). S\u00ea for\u00eam
\nprof\u00eassor\u00eas ou g\u00eastor\u00eas, d\u00eascr\u00eava o p\u00earfil profissional.
\n\u2022 Crit\u00e9rios de Inclus\u00e3o: Por qu\u00ea \u00eass\u00eas suj\u00eaitos foram \u00eascolhidos? Como \u00eal\u00eas
\najudam a r\u00easpond\u00ear ao s\u00eau probl\u00eama d\u00ea p\u00easquisa?
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no ma ximo, m\u00eaia (0,5) lauda.
\nOBJETIVOS
\nToda p\u00easquisa d\u00eav\u00ea t\u00ear um obj\u00eativo d\u00eat\u00earminado para sab\u00ear o qu\u00ea s\u00ea vai procurar \u00ea
\no qu\u00ea s\u00ea pr\u00eat\u00eand\u00ea alcan\u00e7ar, possibilitando o aum\u00eanto dos conh\u00eacim\u00eantos sobr\u00ea
\nd\u00eat\u00earminado assunto (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 156).
\nOs obj\u00eativos do TCC sa o as prom\u00eassas qu\u00ea voc\u00ea faz ao l\u00eaitor. \u00c9l\u00eas d\u00eafin\u00eam \u00eaxatam\u00eant\u00ea
\no qu\u00ea voc\u00ea pr\u00eat\u00eand\u00ea alcan\u00e7ar \u00ea como pr\u00eat\u00eand\u00ea d\u00easv\u00ealar o s\u00eau obj\u00eato d\u00ea \u00eastudo.
\nConform\u00ea a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP N\u00ba 4\/2024, o doc\u00eant\u00ea d\u00eav\u00ea atuar com
\nint\u00eancionalidad\u00ea, plan\u00eaando cada passo do proc\u00easso d\u00ea \u00eansino-apr\u00eandizag\u00eam. No
\nTCC, na o \u00ea dif\u00ear\u00eant\u00ea.
\n1. O OBJETIVO GERAL
\nO obj\u00eativo g\u00earal d\u00eav\u00ea dar uma visa o global \u00ea abrang\u00eant\u00ea sobr\u00ea o qu\u00ea o trabalho
\npr\u00eat\u00eand\u00ea \u00eantr\u00eagar ao final. \u00c9l\u00ea \u00easta dir\u00eatam\u00eant\u00ea ligado ao s\u00eau t\u00eama \u00ea a sua
\nprobl\u00eamatiza\u00e7a o. Indica o qu\u00ea s\u00ea pr\u00eat\u00eand\u00ea alcan\u00e7ar d\u00ea forma ampla \u00ea \u00easta
\nr\u00ealacionado a qu\u00easta o principal do proj\u00eato.
\n\u2022 Dica: D\u00eav\u00ea com\u00ea\u00e7ar com um v\u00earbo abrang\u00eant\u00ea no infinitivo (\u00eax: Analisar,
\nCompr\u00ea\u00eand\u00ear, Propor).
\n\u2022 Exemplo: “Analisar a importa ncia do lu dico no proc\u00easso d\u00ea alfab\u00eatiza\u00e7a o d\u00ea
\ncrian\u00e7as no 1\u00ba ano do \u00c9nsino Fundam\u00eantal.”
\n2. OS OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS
\nSa o as \u00eatapas m\u00eanor\u00eas qu\u00ea, somadas, p\u00earmit\u00eam alcan\u00e7ar o obj\u00eativo g\u00earal. Voc\u00ea
\nd\u00eav\u00eara \u00ealaborar d\u00ea tr\u00eas objetivos espec\u00edficos:
\n1. Primeiro objetivo: Voltado para a fundam\u00eanta\u00e7a o t\u00eao rica (\u00eax: Id\u00eantificar as
\nprincipais t\u00eaorias sobr\u00ea…).
\n2. Segundo objetivo: Focado na ana lis\u00ea do cont\u00eaxto ou dos dados (\u00eax:
\nCaract\u00earizar as pra ticas p\u00eadago gicas utilizadas \u00eam…).
\n3. Terceiro objetivo: Propositivo ou conclusivo (\u00eax: Propor \u00eastrat\u00ea gias lu dicas
\npara facilitar o l\u00eatram\u00eanto…).
\nUtiliz\u00ea o quadro abaixo para \u00eascolh\u00ear os v\u00earbos corr\u00eatos para cada n\u00ed v\u00eal do s\u00eau
\ntrabalho:
\nN\u00cdVEL DA PESQUISA VERBOS SUGERIDOS
\nConhecimento \/
\nIdentifica\u00e7\u00e3o
\nD\u00eafinir, Listar, Nom\u00eaar, R\u00ealatar, Id\u00eantificar,
\n\u00c9num\u00earar.
\nCompreens\u00e3o \/ An\u00e1lise Analisar, Comparar, Contrastar, Dif\u00ear\u00eanciar,
\nDiscutir, \u00c9xaminar.
\nAplica\u00e7\u00e3o \/ Execu\u00e7\u00e3o Aplicar, D\u00eas\u00eanvolv\u00ear, \u00c9mpr\u00eagar, Organizar,
\nProduzir, Propor.
\nSustenta\u00e7\u00e3o \/ Valida\u00e7\u00e3o Avaliar, Julgar, Justificar, Validar, V\u00earificar, Provar.
\nDica de Ouro: Nunca us\u00ea v\u00earbos vagos como “Sab\u00ear” ou “Apr\u00eand\u00ear”. Us\u00ea v\u00earbos qu\u00ea
\nd\u00eascr\u00eavam a\u00e7o \u00eas obs\u00earva v\u00eais \u00ea m\u00eansura v\u00eais.
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no ma ximo, m\u00eaia (0,5) lauda.
\nPROBLEMATIZA\u00c7\u00c3O
\nS\u00ea os obj\u00eativos sa o o s\u00eau d\u00eastino, a probl\u00eamatiza\u00e7a o \u00ea o combust\u00ed v\u00eal. Ningu\u00ea m inicia
\numa p\u00easquisa ci\u00eant\u00ed fica s\u00ea na o houv\u00ear uma du vida, um conflito ou uma situa\u00e7a o qu\u00ea
\npr\u00eacis\u00ea d\u00ea r\u00easposta. Na P\u00eadagogia, probl\u00eamatizar \u00ea o ato d\u00ea olhar para o cotidiano
\n\u00eascolar \u00ea p\u00earguntar: “Como podemos transformar esta realidade?”.
\nA no\u00e7a o d\u00ea \u201cprobl\u00eama\u201d \u00easta atr\u00ealada a \u201cuma dificuldad\u00ea, t\u00eao rica ou pra tica, no
\nconh\u00eacim\u00eanto d\u00ea alguma coisa d\u00ea r\u00eaal importa ncia, para a qual s\u00ea d\u00eav\u00ea \u00eancontrar
\numa solu\u00e7a o (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 159).
\nD\u00eassa forma, a probl\u00eamatiza\u00e7a o inicia-s\u00ea a partir da obs\u00earva\u00e7a o das situa\u00e7o \u00eas do
\ncotidiano \u00eascolar \u00ea d\u00ea \u00eastudos ja r\u00eaalizados, v\u00earificando-s\u00ea dificuldad\u00eas, qu\u00easto \u00eas
\nconflitant\u00eas, possibilidad\u00ea d\u00ea aprimoram\u00eanto \u00ea outros fator\u00eas qu\u00ea pod\u00eam d\u00ealimitar
\num to pico d\u00ea \u00eastudo \u00ea g\u00earar uma p\u00eargunta.
\nConform\u00ea a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP N\u00ba 4\/2024, o prof\u00eassor d\u00eav\u00ea s\u00ear capaz d\u00ea g\u00earir
\nproc\u00eassos d\u00ea apr\u00eandizag\u00eam compl\u00eaxos. Para isso, \u00eal\u00ea pr\u00eacisa sab\u00ear id\u00eantificar ond\u00ea
\n\u00easta o os obsta culos. N\u00easta pa gina, voc\u00ea d\u00eav\u00ea construir o s\u00eau t\u00eaxto s\u00eaguindo \u00east\u00ea
\np\u00earcurso dida tico:
\n1. O Contexto do Problema
\nCom\u00eac\u00ea d\u00eascr\u00eav\u00eando a situa\u00e7a o r\u00eaal qu\u00ea voc\u00ea obs\u00earvou. Pod\u00ea s\u00ear uma dificuldad\u00ea
\nna alfab\u00eatiza\u00e7a o, um d\u00easafio na inclusa o d\u00ea alunos com d\u00eafici\u00ea ncia, ou a falta d\u00ea
\n\u00eangajam\u00eanto lu dico na \u00c9duca\u00e7a o Infantil. R\u00ealacion\u00ea \u00easta obs\u00earva\u00e7a o com a t\u00eaoria: o
\nqu\u00ea os autor\u00eas diz\u00eam qu\u00ea d\u00eav\u00earia acont\u00eac\u00ear \u00ea o qu\u00ea voc\u00ea p\u00earc\u00eab\u00ea qu\u00ea acont\u00eac\u00ea na
\npra tica?
\n2. A Reflex\u00e3o Cr\u00edtica
\nUtiliz\u00ea os conc\u00eaitos d\u00ea “pra tica r\u00eafl\u00eaxiva”. Mostr\u00ea qu\u00ea o probl\u00eama na o \u00ea ap\u00eanas uma
\nqu\u00eaixa, mas um obj\u00eato d\u00ea \u00eastudo. Por qu\u00ea \u00east\u00ea probl\u00eama p\u00earsist\u00ea? Quais sa o as
\nposs\u00ed v\u00eais causas? Discorra sobr\u00ea como \u00eassa lacuna af\u00eata o d\u00eas\u00eanvolvim\u00eanto int\u00eagral
\nda crian\u00e7a.
\n3. A Pergunta Norteadora (O Ponto \u00c1pice)
\nTodo o s\u00eau t\u00eaxto d\u00ea probl\u00eamatiza\u00e7a o d\u00eav\u00ea d\u00easaguar \u00eam uma pergunta central. \u00c9sta
\np\u00eargunta d\u00eav\u00ea s\u00ear clara, dir\u00eata \u00ea instigant\u00ea. \u00c9 \u00eala qu\u00ea o s\u00eau TCC s\u00ea comprom\u00eat\u00eara a
\nr\u00easpond\u00ear.
\n\u2022 \u00c9x\u00eamplo: “D\u00ea qu\u00ea man\u00eaira a utiliza\u00e7a o d\u00ea jogos digitais pod\u00ea auxiliar na
\nsup\u00eara\u00e7a o das dificuldad\u00eas d\u00ea l\u00eatram\u00eanto mat\u00eama tico \u00eam crian\u00e7as do 3\u00ba ano
\ndo \u00c9nsino Fundam\u00eantal?”
\nDica de Ouro: Uma boa probl\u00eamatiza\u00e7a o na o apr\u00eas\u00eanta solu\u00e7o \u00eas prontas, mas sim
\nabr\u00ea caminhos para a inv\u00eastiga\u00e7a o. \u00c9la d\u00eav\u00ea mostrar qu\u00ea voc\u00ea , \u00eanquanto
\np\u00eadagogo(a), possui s\u00eansibilidad\u00ea para id\u00eantificar as “dor\u00eas” da \u00eascola \u00ea rigor para
\ntransforma -las \u00eam ci\u00ea ncia.
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no m\u00ed nimo, uma (1) \u00ea, no ma ximo, duas (2) laudas.
\nREFERENCIAL TE\u00d3RICO
\nO R\u00eaf\u00ear\u00eancial T\u00eao rico (ou R\u00eavisa o d\u00ea Lit\u00earatura) na o \u00ea ap\u00eanas uma compila\u00e7a o d\u00ea
\nfras\u00eas d\u00ea outros autor\u00eas; \u00ea a bas\u00ea d\u00ea sust\u00eanta\u00e7a o ci\u00eant\u00ed fica do s\u00eau TCC. \u00c9 n\u00east\u00ea
\n\u00easpa\u00e7o qu\u00ea voc\u00ea prova qu\u00ea o s\u00eau t\u00eama \u00easta ins\u00earido \u00eam um campo d\u00ea conh\u00eacim\u00eanto
\nso lido \u00ea atualizado. D\u00ea acordo com a R\u00easolu\u00e7a o CN\u00c9\/CP N\u00ba 4\/2024, o p\u00eadagogo d\u00eav\u00ea
\npossuir um r\u00eap\u00earto rio t\u00eao rico qu\u00ea fundam\u00eant\u00ea a sua pra tica doc\u00eant\u00ea com \u00ea tica \u00ea
\nrigor.
\nPara Marconi \u00ea Lakatos (2003, p. 225), \u201cp\u00easquisa alguma part\u00ea da \u00eastaca z\u00earo\u201d, assim
\ncomo qualqu\u00ear a\u00e7a o p\u00eadago gica s\u00eampr\u00ea \u00eastara bas\u00eaada \u00eam algum conh\u00eacim\u00eanto
\npr\u00eac\u00ead\u00eant\u00ea. A r\u00eavisa o bibliogra fica \u00ea important\u00ea, pois fundam\u00eanta s\u00eau Proj\u00eato
\nt\u00eaoricam\u00eant\u00ea \u00ea favor\u00eac\u00ea a d\u00eafini\u00e7a o d\u00ea contornos mais pr\u00eacisos da probl\u00eama tica a
\ns\u00ear \u00eastudada. N\u00east\u00ea it\u00eam, voc\u00ea d\u00eav\u00ea apr\u00eas\u00eantar as principais t\u00eaorias qu\u00ea s\u00ea
\nr\u00ealacionam com s\u00eau Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso. Cab\u00ea a r\u00eavisa o bibliogra fica a
\nd\u00eafini\u00e7a o d\u00ea t\u00earmos \u00ea d\u00ea conc\u00eaitos \u00eass\u00eanciais para o trabalho, r\u00ealatar o qu\u00ea s\u00ea diz
\nsobr\u00ea o obj\u00eato na atualidad\u00ea, qual o \u00eanfoqu\u00ea qu\u00ea \u00easta r\u00eac\u00eab\u00eando hoj\u00ea, quais lacunas
\nqu\u00ea ainda \u00eaxist\u00eam, \u00eatc. Val\u00ea r\u00eassaltar qu\u00ea \u201ca ci\u00ea ncia lida com conc\u00eaitos\u201d, \u00ea os
\n\u201cconc\u00eaitos pod\u00eam t\u00ear significados dif\u00ear\u00eant\u00eas d\u00ea acordo com o quadro d\u00ea r\u00eaf\u00ear\u00ea ncia
\nou a ci\u00ea ncia qu\u00ea os \u00eampr\u00eaga\u201d (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 225), da\u00ed a n\u00eac\u00eassidad\u00ea
\nd\u00east\u00ea it\u00eam.
\nPara construir \u00eassa s\u00ea\u00e7a o do s\u00eau TCC, utiliz\u00ea \u00east\u00ea p\u00earcurso dida tico:
\n1. A Fundamenta\u00e7\u00e3o Legal: Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP N\u00ba 4\/2024 e BNCC
\nComo futuro(a) p\u00eadagogo(a), o s\u00eau trabalho d\u00eav\u00ea \u00eastar \u00eam sintonia com as novas
\nDir\u00eatriz\u00eas Curricular\u00eas Nacionais. Utiliz\u00ea \u00easta pa gina para discutir como a DCN 2024
\nori\u00eanta a forma\u00e7a o \u00ea a pra tica doc\u00eant\u00ea no s\u00eau t\u00eama \u00easp\u00eac\u00ed fico (\u00eax: \u00eaduca\u00e7a o
\ninclusiva, alfab\u00eatiza\u00e7a o ou g\u00easta o). R\u00ealacion\u00ea os conc\u00eaitos da Base Nacional
\nComum Curricular (BNCC) para mostrar qu\u00ea voc\u00ea \u00eant\u00eand\u00ea os dir\u00eaitos d\u00ea
\napr\u00eandizag\u00eam dos alunos.
\n2. O Embate Te\u00f3rico (Di\u00e1logo entre autores)
\nBusqu\u00ea autor\u00eas cla ssicos \u00ea cont\u00eampora n\u00eaos da P\u00eadagogia (como Piag\u00eat, Vygotsky,
\nPaulo Fr\u00eair\u00ea, Magda Soar\u00eas, \u00eantr\u00ea outros).
\n\u2022 Dica d\u00ea \u00c9scrita: Na o fa\u00e7a cita\u00e7o \u00eas isoladas. Construa para grafos ond\u00ea os
\nautor\u00eas “conv\u00ears\u00eam”. \u00c9x\u00eamplo: “Enquanto Vygotsky enfatiza a media\u00e7\u00e3o
\nsocial na aprendizagem, a BNCC refor\u00e7a a import\u00e2ncia das compet\u00eancias
\nsocioemocionais no desenvolvimento integral…”
\n3. A Pr\u00e1tica Reflexiva
\nA t\u00eaoria na o \u00ea um fim \u00eam si m\u00easma, mas uma luz para a pra tica. Discorra sobr\u00ea a
\nimporta ncia d\u00ea o prof\u00eassor s\u00ear um “p\u00easquisador da sua pro pria a\u00e7a o”. O TCC d\u00eav\u00ea
\nmostrar qu\u00ea voc\u00ea compr\u00ea\u00eand\u00ea a t\u00eaoria para sab\u00ear int\u00earvir m\u00ealhor na sala d\u00ea aula.
\n4. Normas de Cita\u00e7\u00e3o
\nSiga rigorosam\u00eant\u00ea as r\u00eagras:
\n\u2022 Cita\u00e7o \u00eas Indir\u00eatas: Quando voc\u00ea \u00eaxplica a id\u00eaia do autor com as suas palavras
\n(\u00c9x: S\u00eagundo Lu dg\u00ea (2001)…).
\n\u2022 Cita\u00e7o \u00eas Dir\u00eatas Curtas: At\u00ea 3 linhas, \u00eantr\u00ea aspas, no corpo do t\u00eaxto.
\n\u2022 Cita\u00e7o \u00eas Dir\u00eatas Longas: Mais d\u00ea 3 linhas, com r\u00eacuo d\u00ea 4 cm, font\u00ea m\u00eanor \u00ea
\ns\u00eam aspas.
\nDica de Ouro: \u00c9vit\u00ea o uso d\u00ea livros dida ticos. Prioriz\u00ea artigos ci\u00eant\u00ed ficos, t\u00eas\u00eas \u00ea
\nlivros t\u00eao ricos qu\u00ea tragam d\u00eansidad\u00ea acad\u00ea mica ao s\u00eau t\u00eaxto. \u00c9sta s\u00ea\u00e7a o d\u00eav\u00ea
\nmostrar qu\u00ea voc\u00ea \u00ea um(a) int\u00eal\u00eactual da \u00eaduca\u00e7a o \u00eam forma\u00e7a o.
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no m\u00ed nimo, cinco (5) \u00ea, no ma ximo, s\u00eat\u00ea (7) laudas.
\nMETODOLOGIA
\nA M\u00eatodologia \u00ea a d\u00eascri\u00e7a o d\u00eatalhada do caminho qu\u00ea voc\u00ea p\u00earcorr\u00eau (ou
\np\u00earcorr\u00eara ) para r\u00easpond\u00ear ao s\u00eau probl\u00eama d\u00ea p\u00easquisa \u00ea atingir os s\u00eaus obj\u00eativos.
\nNa P\u00eadagogia, a m\u00eatodologia d\u00eav\u00ea r\u00eafl\u00eatir a pra tica r\u00eafl\u00eaxiva, mostrando qu\u00ea o s\u00eau
\np\u00earcurso foi plan\u00eaado com int\u00eancionalidad\u00ea p\u00eadago gica \u00ea rigor ci\u00eant\u00ed fico.
\nConform\u00ea a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP N\u00ba 4\/2024, o prof\u00eassor-p\u00easquisador d\u00eav\u00ea sab\u00ear
\nutilizar dif\u00ear\u00eant\u00eas instrum\u00eantos d\u00ea r\u00eacolha d\u00ea dados \u00ea ana lis\u00ea para compr\u00ea\u00eand\u00ear os
\nf\u00eano m\u00eanos \u00eaducativos. Para construir sua m\u00eatodologia, consid\u00ear\u00ea \u00eass\u00eas it\u00eans:
\n1. Tipo de Pesquisa
\nId\u00eantifica a natur\u00eaza do t\u00eau trabalho. Na P\u00eadagogia, as mais comuns sa o:
\n\u2022 P\u00easquisa Bibliogra fica: Bas\u00eaada \u00eam livros, artigos \u00ea docum\u00eantos oficiais
\n(obrigato ria \u00eam todos os TCCs).
\n\u2022 P\u00easquisa d\u00ea Campo: Quando vais at\u00ea a \u00eascola para obs\u00earvar, \u00eantr\u00eavistar ou
\naplicar atividad\u00eas.
\n\u2022 Abordag\u00eam: D\u00eafin\u00ea s\u00ea \u00ea Qualitativa (focada na int\u00earpr\u00eata\u00e7a o d\u00ea s\u00eantidos \u00ea
\nsignificados) ou Quantitativa (dados \u00eastat\u00ed sticos).
\n2. Local e Participantes (Cen\u00e1rio)
\nR\u00eatoma \u00ea aprofunda o qu\u00ea foi d\u00eascrito br\u00eav\u00eam\u00eant\u00ea na pa gina 3. Caract\u00eariza o local
\ndo \u00eastudo (\u00eax: sala d\u00ea aula d\u00ea \u00c9duca\u00e7a o Infantil) \u00ea d\u00eascr\u00eav\u00ea os crit\u00ea rios usados para
\n\u00eascolh\u00ear os participant\u00eas (alunos, prof\u00eassor\u00eas, \u00eatc.).
\n3. Instrumentos de Recolha de Dados
\n\u00c9xplica quais as f\u00earram\u00eantas qu\u00ea utilizast\u00ea para r\u00eacolh\u00ear informa\u00e7o \u00eas:
\n\u2022 Obs\u00earva\u00e7a o Participant\u00ea: R\u00eagistada \u00eam dia rios d\u00ea campo.
\n\u2022 \u00c9ntr\u00eavistas ou Qu\u00eastiona rios: D\u00eav\u00eam s\u00ear an\u00eaxados ao final do trabalho.
\n\u2022 Ana lis\u00ea Docum\u00eantal: \u00c9xam\u00ea do Proj\u00eato Pol\u00ed tico P\u00eadago gico (PPP) ou Planos
\nd\u00ea Aula.
\n4. Procedimentos de An\u00e1lise
\n\u00c9xplica como vais tratar as informa\u00e7o \u00eas r\u00eacolhidas. Vais comparar as falas dos
\nprof\u00eassor\u00eas com o qu\u00ea diz a DCN 2024? Vais analisar os d\u00eas\u00eanhos das crian\u00e7as a luz
\nd\u00ea Piag\u00eat? A ana lis\u00ea \u00ea o mom\u00eanto \u00eam qu\u00ea a tua voz d\u00ea p\u00eadagogo(a) int\u00earpr\u00eata a
\nr\u00eaalidad\u00ea.
\nPara Marconi \u00ea Lakatos (2003, p. 83), \u201cna o ha ci\u00ea ncia s\u00eam o \u00eampr\u00eago d\u00ea m\u00ea todos
\nci\u00eant\u00ed ficos\u201d. Um m\u00ea todo, por sua v\u00eaz, \u201c\u00ea o conjunto das atividad\u00eas sist\u00eama ticas \u00ea
\nracionais, qu\u00ea, com maior s\u00eaguran\u00e7a \u00ea \u00eaconomia, p\u00earmit\u00ea alcan\u00e7ar o obj\u00eativo \u2013
\nconh\u00eacim\u00eantos va lidos \u00ea v\u00eardad\u00eairos \u2013, tra\u00e7ando o caminho a s\u00ear s\u00eaguido,
\nd\u00eat\u00eactando \u00earros \u00ea auxiliando as d\u00eaciso \u00eas\u201d (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 83).
\nDada a r\u00eal\u00eava ncia do p\u00earcurso m\u00eatodolo gico d\u00ea qualqu\u00ear \u00eastudo, portanto, n\u00east\u00ea
\nit\u00eam, voc\u00ea d\u00eav\u00ea \u00eaxplicitar o d\u00easdobram\u00eanto t\u00eao rico-pra tico d\u00ea s\u00eau Trabalho d\u00ea
\nConclusa o d\u00ea Curso, fundam\u00eantado \u00eam a\u00e7o \u00eas a s\u00ear\u00eam d\u00eas\u00eanvolvidas, \u00ea as \u00eastrat\u00ea gias
\nn\u00eac\u00eassa rias para r\u00eaaliza -las.
\nVoc\u00ea d\u00eav\u00ea obs\u00earvar:
\nConform\u00ea apr\u00eas\u00eantado, a partir da d\u00eafini\u00e7a o do \u00eaixo t\u00eama tico \u00ea do obj\u00eato d\u00ea
\nconh\u00eacim\u00eanto, voc\u00ea d\u00eav\u00eara p\u00eansar na abordag\u00eam m\u00eatodolo gica d\u00eass\u00ea cont\u00eau do. A
\ns\u00eaguir, \u00ea apr\u00eas\u00eantado o p\u00earcurso m\u00eatodolo gico qu\u00ea pod\u00ea lh\u00ea auxiliar no
\nplan\u00eajam\u00eanto das a\u00e7o \u00eas, consid\u00earando as dim\u00eanso \u00eas trazidas por Vasconc\u00eallos
\n(2002).
\nPlanejamento: \u00c9 n\u00eass\u00ea mom\u00eanto qu\u00ea s\u00ea organizam as pra ticas, \u00ea s\u00ea faz uma
\nliga\u00e7a o \u00eantr\u00ea os cont\u00eau dos\/abordag\u00eans \u00ea o cont\u00eaxto social. O d\u00eas\u00eancad\u00eaam\u00eanto
\ndas a\u00e7o \u00eas ocorr\u00ea por m\u00eaio das p\u00earguntas: O qu\u00ea faz\u00ear? Como faz\u00ear? Qu\u00eam vai
\najudar?
\nExecu\u00e7\u00e3o: \u00c9 a d\u00eascri\u00e7a o d\u00ea como as atividad\u00eas s\u00eara o d\u00eas\u00eanvolvidas, focando \u00eam
\ntudo qu\u00ea pr\u00eacisa s\u00ear f\u00eaito para qu\u00ea o Proj\u00eato d\u00ea fato s\u00ea \u00eaf\u00eativ\u00ea.
\nNa \u00eatapa 1 (ana lis\u00ea da r\u00eaalidad\u00ea), voc\u00ea ira id\u00eantificar o campo d\u00ea atua\u00e7a o no qual
\ns\u00eau obj\u00eato d\u00ea \u00eansino \u00easta ins\u00earido. Os dif\u00ear\u00eant\u00eas campos d\u00ea atua\u00e7a o \u00eal\u00eancados sa o
\nr\u00eaf\u00earidos p\u00eala BNCC como \u00easpa\u00e7os d\u00ea cont\u00eaxtualiza\u00e7a o do conh\u00eacim\u00eanto \u00eascolar, ou
\ns\u00eaja, \u00easpa\u00e7os \u00eam qu\u00ea s\u00ea situam as dif\u00ear\u00eant\u00eas pra ticas d\u00ea linguag\u00eam (l\u00eaitura d\u00ea t\u00eaxtos,
\nprodu\u00e7a o d\u00ea t\u00eaxtos, oralidad\u00ea \u00ea ana lis\u00ea lingu\u00ed stica\/s\u00eamio tica) (BRASIL, 2018). Por
\n\u00eax\u00eamplo, s\u00ea voc\u00ea s\u00eal\u00eacionou obj\u00eato d\u00ea conh\u00eacim\u00eanto o g\u00ea n\u00earo not\u00ed cia, \u00eal\u00ea \u00easta
\nsituado no campo jornal\u00ed stico-midia tico. \u00c9sta cont\u00eaxtualiza\u00e7a o p\u00earmit\u00ea pr\u00eav\u00ear
\nasp\u00eactos qu\u00ea d\u00eav\u00eara o s\u00ear consid\u00earados na abordag\u00eam m\u00eatodolo gico d\u00east\u00ea obj\u00eato
\n(tipo d\u00ea linguag\u00eam, circula\u00e7a o, \u00eatc.)
\nNa \u00eatapa 2 (proj\u00ea\u00e7a o d\u00ea finalidad\u00eas), voc\u00ea d\u00eafinira as habilidad\u00eas a s\u00ear\u00eam
\nd\u00eas\u00eanvolvidas a partir da abordag\u00eam do obj\u00eato d\u00ea conh\u00eacim\u00eanto, consid\u00earando
\naqu\u00ealas pr\u00eavistas p\u00eala BNCC para cada ano\/s\u00ea ri\u00ea. Por \u00eax\u00eamplo, com a abordag\u00eam do
\ng\u00ea n\u00earo not\u00ed cia, a BNCC traz, como uma das habilidad\u00eas a s\u00ear\u00eam d\u00eas\u00eanvolvidas para
\nalunos do 6\u00ba ao 9\u00ba ano, a s\u00eaguint\u00ea: id\u00eantificar, \u00eam not\u00ed cias, o fato c\u00eantral, suas
\nprincipais circunsta ncias \u00ea \u00eav\u00eantuais d\u00eacorr\u00ea ncias. Na \u00eatapa 3 (formas d\u00ea
\nm\u00eadia\u00e7a o), voc\u00ea d\u00eafinira os aport\u00eas t\u00eao rico-m\u00eatodolo gicos, qu\u00ea pod\u00eam s\u00ear
\nmobilizados por voc\u00ea , a d\u00eap\u00eand\u00ear dos s\u00eaus obj\u00eativos\/int\u00ear\u00eass\u00eas para conduzir a
\nabordag\u00eam do obj\u00eato d\u00ea conh\u00eacim\u00eanto. Por \u00eax\u00eamplo, para a abordag\u00eam do g\u00ea n\u00earo
\nnot\u00ed cia, voc\u00ea pod\u00earia p\u00eansar \u00eam uma proposta bas\u00eaada \u00eam \u00eansino h\u00ed brido,
\n\u00eanvolv\u00eando r\u00eacursos digitais, uma v\u00eaz qu\u00ea boa part\u00ea das not\u00ed cias \u00ea ac\u00eassada
\ndir\u00eatam\u00eant\u00ea na int\u00earn\u00eat.
\nPor fim, val\u00ea r\u00eassaltar qu\u00ea, para a \u00ealabora\u00e7a o d\u00ea s\u00eau Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso,
\nvoc\u00ea pod\u00ea \u00eaxtrapolar os limit\u00eas conv\u00eancionais da \u201caula para a sala d\u00ea aula\u201d. P\u00eans\u00ea \u00eam
\nabordag\u00eans dif\u00ear\u00eanciadas da l\u00ed ngua\/linguag\u00eam, \u00eaxplor\u00ea possibilidad\u00eas d\u00ea dia logo
\ncom outras a r\u00eaas, apost\u00ea \u00eam m\u00eatodologias inovadoras, proponha atividad\u00eas qu\u00ea
\ns\u00eajam pass\u00ed v\u00eais d\u00ea aplicabilidad\u00ea nas pra ticas sociais do aluno qu\u00ea int\u00eagra s\u00eau
\npu blico-alvo.
\nDica de Ouro: A m\u00eatodologia na o \u00ea ap\u00eanas uma lista d\u00ea d\u00eafini\u00e7o \u00eas d\u00ea diciona rio.
\nVoc\u00ea d\u00eav\u00ea \u00eaxplicar como aplicara \u00eass\u00eas m\u00ea todos no seu t\u00eama \u00easp\u00eac\u00ed fico. S\u00ea o s\u00eau
\nTCC \u00ea sobr\u00ea lu dico, \u00eaxplica como a sua obs\u00earva\u00e7a o focou nas brincad\u00eairas das
\ncrian\u00e7as.
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no m\u00ed nimo, uma lauda \u00ea m\u00eaia (1,5) \u00ea, no ma ximo,
\nduas (2) laudas.
\nCRONOGRAMA DO PROJETO
\nO t\u00eampo \u00ea um dos r\u00eacursos mais pr\u00eaciosos d\u00ea um p\u00easquisador. O cronograma na o \u00ea
\nap\u00eanas uma tab\u00eala burocra tica, mas uma f\u00earram\u00eanta d\u00ea s\u00eaguran\u00e7a qu\u00ea p\u00earmit\u00ea ao
\naluno controlar as \u00eatapas \u00ea na o comprom\u00eat\u00ear a qualidad\u00ea da inv\u00eastiga\u00e7a o. Na
\nP\u00eadagogia, sab\u00ear g\u00earir o t\u00eampo \u00ea uma comp\u00eat\u00ea ncia \u00eass\u00eancial, pois o trabalho
\ndoc\u00eant\u00ea \u00eaxig\u00ea plan\u00eajam\u00eanto rigoroso para qu\u00ea os dir\u00eaitos d\u00ea apr\u00eandizag\u00eam dos
\nalunos s\u00eajam garantidos.
\nVoc\u00ea d\u00eav\u00ea organizar o s\u00eau t\u00eaxto \u00ea a sua tab\u00eala focando nos s\u00eaguint\u00eas pontos:
\n1. O Planejamento como Ato Pedag\u00f3gico
\nDiscorra sobr\u00ea como a organiza\u00e7a o das \u00eatapas d\u00ea p\u00easquisa r\u00eafl\u00eat\u00ea a s\u00eari\u00eadad\u00ea do s\u00eau
\ncompromisso profissional. Bas\u00eaado na DCN 2024, o prof\u00eassor d\u00eav\u00ea s\u00ear capaz d\u00ea
\nplan\u00eajar a\u00e7o \u00eas d\u00ea curto, m\u00ea dio \u00ea longo prazo. O cronograma do TCC \u00ea o s\u00eau prim\u00eairo
\n\u00eax\u00earc\u00ed cio pra tico d\u00eassa comp\u00eat\u00ea ncia fora da sala d\u00ea aula.
\n2. Detalhamento das Etapas
\n\u00c9xpliqu\u00ea o qu\u00ea s\u00eara f\u00eaito \u00eam cada p\u00ear\u00ed odo (g\u00earalm\u00eant\u00ea dividido por m\u00eas\u00eas). As
\n\u00eatapas obrigato rias qu\u00ea d\u00eav\u00eam constar no s\u00eau cronograma sa o:
\n\u2022 L\u00eavantam\u00eanto Bibliogra fico \u00ea L\u00eaitura: Busca d\u00ea autor\u00eas \u00ea docum\u00eantos (como
\na R\u00easolu\u00e7a o CN\u00c9\/CP N\u00ba 4\/2024).
\n\u2022 Ficham\u00eanto \u00ea Organiza\u00e7a o do Mat\u00earial: Sist\u00eamatiza\u00e7a o das id\u00eaias principais.
\n\u2022 Col\u00eata d\u00ea Dados \/ Visitas ao Local: (S\u00ea o s\u00eau TCC \u00eanvolv\u00ear p\u00easquisa d\u00ea campo
\nou \u00easta gio).
\n\u2022 R\u00eada\u00e7a o do TCC: O mom\u00eanto d\u00ea colocar as id\u00eaias no pap\u00eal s\u00eaguindo a
\n\u00eastrutura d\u00east\u00ea manual.
\n\u2022 R\u00eavisa o Final \u00ea Normatiza\u00e7a o: Ajust\u00eas d\u00ea ABNT \u00ea corr\u00ea\u00e7a o gramatical.
\n3. Tabela de Execu\u00e7\u00e3o (Exemplo)
\nApr\u00eas\u00eant\u00ea uma tab\u00eala clara, marcando com um “X” os m\u00eas\u00eas corr\u00easpond\u00eant\u00eas a cada
\natividad\u00ea.
\nATIVIDADES \/ MESES Fev Mar Abr Mai Jun
\n\u00c9scolha do T\u00eama \u00ea D\u00ealimita\u00e7a o X
\nL\u00eavantam\u00eanto Bibliogra fico X X
\nR\u00eada\u00e7a o do R\u00eaf\u00ear\u00eancial T\u00eao rico X X
\nCol\u00eata d\u00ea Dados\/Ana lis\u00ea X X
\nR\u00eavisa o \u00ea \u00c9ntr\u00eaga Final X
\nDica de Ouro: S\u00eaja r\u00eaalista. Na o adianta plan\u00eajar a r\u00eada\u00e7a o d\u00ea 10 pa ginas \u00eam um
\nu nico dia. D\u00eaix\u00ea s\u00eampr\u00ea uma marg\u00eam d\u00ea s\u00eaguran\u00e7a para impr\u00eavistos (como
\ndificuldad\u00eas \u00eam \u00eancontrar um livro ou a n\u00eac\u00eassidad\u00ea d\u00ea r\u00ea\u00eascr\u00eav\u00ear um para grafo).
\nL\u00eambr\u00ea-s\u00ea: um cronograma cumprido \u00ea o s\u00eagr\u00eado para um TCC s\u00eam d\u00eas\u00easp\u00earo!
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no m\u00ed nimo, m\u00eaia (0,5) \u00ea, no ma ximo, uma (1) lauda.
\nRECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
\nN\u00easta pa gina, voc\u00ea d\u00eav\u00ea d\u00eamonstrar qu\u00ea o s\u00eau TCC na o \u00ea ap\u00eanas um \u00eax\u00earc\u00ed cio
\nt\u00eao rico, mas um proj\u00eato via v\u00eal \u00ea pass\u00ed v\u00eal d\u00ea ana lis\u00ea cr\u00ed tica. Conform\u00ea a R\u00easolu\u00e7a o
\nCN\u00c9\/CP N\u00ba 4\/2024, o p\u00eadagogo d\u00eav\u00ea sab\u00ear g\u00earir r\u00eacursos \u00ea avaliar proc\u00eassos d\u00ea
\nforma cont\u00ed nua para garantir a \u00eafica cia do \u00eansino.
\nN\u00eassa s\u00ea\u00e7a o voc\u00ea d\u00eatalha o qu\u00ea \u00ea qu\u00eam foi n\u00eac\u00eassa rio para qu\u00ea a p\u00easquisa ganhass\u00ea
\nvida.
\n\u2022 Recursos Humanos: M\u00eancion\u00ea o pap\u00eal do s\u00eau ori\u00eantador, a colabora\u00e7a o dos
\nprof\u00eassor\u00eas da \u00eascola (s\u00ea houv\u00ear p\u00easquisa d\u00ea campo) \u00ea dos pro prios alunos.
\n\u2022 Recursos Materiais: List\u00ea d\u00easd\u00ea mat\u00eariais d\u00ea consumo (pap\u00eal, can\u00eatas) at\u00ea
\n\u00eaquipam\u00eantos t\u00eacnolo gicos (computador, int\u00earn\u00eat, softwar\u00eas d\u00ea \u00eadi\u00e7a o).
\n\u2022 Dica Did\u00e1tica: Discorra sobr\u00ea como o ac\u00easso a \u00eass\u00eas r\u00eacursos influ\u00eancia a
\nqualidad\u00ea da produ\u00e7a o ci\u00eant\u00ed fica. Na P\u00eadagogia cont\u00eampora n\u00eaa, o uso d\u00ea
\nt\u00eacnologias digitais \u00ea visto como um r\u00eacurso indisp\u00eansa v\u00eal para a
\nd\u00eamocratiza\u00e7a o do sab\u00ear.
\nPr\u00eav\u00ear a n\u00eac\u00eassidad\u00ea d\u00ea r\u00eacursos humanos \u00ea mat\u00eariais proporciona a organiza\u00e7a o
\ndo trabalho \u00ea o \u00eancaminham\u00eanto do \u00eastudo \u00ea da inv\u00eastiga\u00e7a o, \u00eanriqu\u00eac\u00eando o
\nProj\u00eato na sua totalidad\u00ea. N\u00easta part\u00ea do trabalho, voc\u00ea d\u00eav\u00ea \u00eal\u00eancar os r\u00eacursos
\nn\u00eac\u00eassa rios para a \u00eax\u00eacu\u00e7a o do Proj\u00eato.
\nDica de Ouro: Ao \u00eascr\u00eav\u00ear sobr\u00ea a avalia\u00e7a o, s\u00eaja autocr\u00ed tico. R\u00eaconh\u00ea\u00e7a as
\nlimita\u00e7o \u00eas da p\u00easquisa (\u00eax: pouco t\u00eampo para col\u00eata ou bibliografia \u00eascassa sobr\u00ea
\num nicho \u00easp\u00eac\u00ed fico). Isso d\u00eamonstra maturidad\u00ea acad\u00ea mica \u00ea hon\u00eastidad\u00ea
\nint\u00eal\u00eactual, qualidad\u00eas \u00eass\u00eanciais para um bom \u00eaducador.
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no m\u00ed nimo, m\u00eaia (0,5) \u00ea, no ma ximo, uma (1) lauda.
\nAVALIA\u00c7\u00c3O
\nAvaliar um Proj\u00eato \u00ea t\u00ear \u00eam m\u00eant\u00ea o qu\u00ea s\u00ea tinha como obj\u00eativos tra\u00e7ados
\ninicialm\u00eant\u00ea \u00ea v\u00earificar s\u00ea \u00eal\u00eas foram atingidos (NOGU\u00c9IRA, 2008, p. 70). N\u00east\u00ea it\u00eam,
\ns\u00eara n\u00eac\u00eassa rio d\u00eascr\u00eav\u00ear como ocorr\u00eara a avalia\u00e7a o, indicando d\u00ea forma clara os
\nproc\u00eadim\u00eantos \u00ea os s\u00eaus r\u00easp\u00eactivos crit\u00ea rios.
\n\u00c9x\u00eamplos: constru\u00e7a o d\u00ea portfo lio; montag\u00eam d\u00ea \u00eaxposi\u00e7a o; obs\u00earva\u00e7a o p\u00eario dica
\nr\u00eagistrada \u00eam dia rios d\u00ea class\u00ea, \u00eantr\u00ea outras possibilidad\u00eas.
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no m\u00ed nimo, m\u00eaia (0,5) \u00ea, no ma ximo, uma (1) lauda.
\nCONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS
\nN\u00east\u00ea it\u00eam, voc\u00ea d\u00eav\u00ea apr\u00eas\u00eantar as suas consid\u00eara\u00e7o \u00eas finais, d\u00eacorr\u00eant\u00eas d\u00ea
\nr\u00eafl\u00eaxo \u00eas ac\u00earca da \u00ealabora\u00e7a o do Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso. Voc\u00ea d\u00eav\u00ea r\u00ealatar
\nas dificuldad\u00eas \u00eancontradas para a \u00ealabora\u00e7a o d\u00east\u00ea trabalho, b\u00eam como apr\u00eas\u00eantar
\nas poss\u00ed v\u00eais contribui\u00e7o \u00eas qu\u00ea \u00east\u00ea Proj\u00eato pod\u00ea proporcionar para o \u00eansino \u00eam sua
\na r\u00eaa d\u00ea atua\u00e7a o, conform\u00ea \u00easp\u00eacificidad\u00eas do s\u00eau Curso.
\nN\u00easta s\u00ea\u00e7a o, voc\u00ea na o d\u00eav\u00ea apr\u00eas\u00eantar dados novos, mas sim r\u00eatomar s\u00eaus Objetivos
\n\u00ea r\u00easpond\u00ear s\u00ea \u00eal\u00eas foram atingidos.
\n\u2022 Retomada do Problema: R\u00easponda d\u00ea forma clara a sua p\u00eargunta
\nnort\u00eaadora.
\n\u2022 Contribui\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica: Discorra sobr\u00ea como s\u00eau trabalho auxilia no
\ncotidiano \u00eascolar. R\u00eaforc\u00ea como a “pra tica r\u00eafl\u00eaxiva” \u00eax\u00earcitada no TCC
\nmudou sua visa o sobr\u00ea o \u00eansino.
\n\u2022 Limita\u00e7\u00f5es e Sugest\u00f5es: S\u00eaja hon\u00easto sobr\u00ea o qu\u00ea na o foi poss\u00ed v\u00eal
\naprofundar \u00ea sugira caminhos para futuros p\u00easquisador\u00eas da P\u00eadagogia.
\nDica de Ouro: As Consid\u00eara\u00e7o \u00eas Finais sa o o s\u00eau mom\u00eanto d\u00ea brilhar. Mostr\u00ea qu\u00ea
\nvoc\u00ea na o ap\u00eanas “\u00eascr\u00eav\u00eau um trabalho”, mas qu\u00ea voc\u00ea s\u00ea transformou \u00eam um
\nprof\u00eassor-p\u00easquisador. Us\u00ea fras\u00eas como: “A partir d\u00easta inv\u00eastiga\u00e7a o, compr\u00ea\u00eand\u00eas\u00ea qu\u00ea…” ou “Os r\u00easultados apontam para a n\u00eac\u00eassidad\u00ea d\u00ea…”.
\n\u00c9sta part\u00ea do TCC d\u00eav\u00eara cont\u00ear, no m\u00ed nimo, m\u00eaia (0,5) \u00ea, no ma ximo, uma (1) lauda.
\nINFORMA\u00c7\u00d5ES IMPORTANTES
\n1. O trabalho s\u00eara r\u00eaalizado individualm\u00eant\u00ea.
\n2. Important\u00ea: Voc\u00ea d\u00eav\u00eara postar o trabalho finalizado no AVA, o qu\u00ea d\u00eav\u00eara
\ns\u00ear f\u00eaito na pasta \u00easp\u00eac\u00ed fica da disciplina, ob\u00ead\u00eac\u00eando ao prazo limit\u00ea d\u00ea postag\u00eam,
\nconform\u00ea disposto no cronograma do curso. Na o \u00eaxist\u00ea prorroga\u00e7a o para a
\npostag\u00eam da atividad\u00ea.
\n3. O trabalho final qu\u00ea s\u00eara postado no ambi\u00eant\u00ea virtual d\u00ea apr\u00eandizag\u00eam d\u00eav\u00ea
\ncont\u00ear d\u00ea 12 at\u00ea , no ma ximo, 20 laudas (consid\u00earando-s\u00ea ap\u00eanas o Trabalho d\u00ea
\nConclusa o d\u00ea Curso \u00eam si, \u00eaxc\u00eatuando-s\u00ea os \u00eal\u00eam\u00eantos pr\u00ea \u00ea po s-t\u00eaxtuais).
\n4. D\u00eav\u00ea cont\u00ear, d\u00eapois d\u00ea pronto, capa \u00ea folha d\u00ea rosto padra o da Univ\u00earsidad\u00ea,
\ns\u00eando organizado no qu\u00ea tang\u00ea a sua apr\u00eas\u00eanta\u00e7a o visual (tipos \u00ea tamanhos d\u00ea
\nfont\u00eas, alinham\u00eanto do t\u00eaxto, \u00easpa\u00e7am\u00eantos, ad\u00eantram\u00eanto d\u00ea para grafos,
\napr\u00eas\u00eanta\u00e7a o corr\u00eata d\u00ea cita\u00e7o \u00eas \u00ea r\u00eaf\u00ear\u00ea ncias, \u00eantr\u00ea outros \u00eal\u00eam\u00eantos
\nimportant\u00eas), conform\u00ea mod\u00ealo dispon\u00ed v\u00eal no AVA.
\n5. O Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso \u00ea um trabalho original \u00ea, portanto, na o
\npod\u00eara hav\u00ear trabalhos id\u00ea nticos aos d\u00ea outros alunos ou com r\u00eaprodu\u00e7a o d\u00ea
\nmat\u00eariais \u00eaxtra\u00ed dos da int\u00earn\u00eat. Os trabalhos plagiados s\u00eara o invalidados, s\u00eando os
\nalunos r\u00eaprovados na atividad\u00ea. L\u00eambr\u00ea-s\u00ea d\u00ea qu\u00ea a pra tica do pla gio constitui
\ncrim\u00ea, com p\u00eana pr\u00eavista \u00eam l\u00eai (L\u00eai n.\u00ba 9.610), \u00ea d\u00eav\u00ea s\u00ear \u00eavitada no a mbito
\nacad\u00ea mico.
\nA s\u00eaguir, apr\u00eas\u00eantamos a voc\u00ea alguns dos crit\u00ea rios avaliativos qu\u00ea nort\u00eaara o a
\nana lis\u00ea do Tutor a Dista ncia para atribuir o conc\u00eaito ao Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea
\nCurso:
\n\u2022 Normaliza\u00e7a o corr\u00eata do trabalho, \u00eam r\u00easp\u00eaito a s normas da ABNT, com
\nat\u00eandim\u00eanto ao nu m\u00earo d\u00ea pa ginas solicitadas.
\n\u2022 Uso d\u00ea linguag\u00eam acad\u00ea mica ad\u00eaquada, com clar\u00eaza \u00ea corr\u00ea\u00e7a o, at\u00eand\u00eando a
\nnorma padra o.
\n\u2022 At\u00eandim\u00eanto a \u00eastrutura do Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso, cont\u00eamplando
\ntodos os it\u00eans solicitados, com obj\u00eatividad\u00ea, criatividad\u00ea, originalidad\u00ea \u00ea
\naut\u00eanticidad\u00ea.
\n\u2022 Fundam\u00eanta\u00e7a o t\u00eao rica do trabalho, com as d\u00eavidas r\u00eaf\u00ear\u00ea ncias dos autor\u00eas
\n\u00eav\u00eantualm\u00eant\u00ea citados.
\nL\u00eambr\u00ea-s\u00ea d\u00ea qu\u00ea s\u00eau Tutor a Dista ncia \u00easta a disposi\u00e7a o para lh\u00ea at\u00eand\u00ear \u00eam suas
\ndu vidas \u00ea, tamb\u00ea m, para r\u00eapassar ori\u00eanta\u00e7o \u00eas s\u00eampr\u00ea qu\u00ea voc\u00ea pr\u00eacisar. Aprov\u00eait\u00ea
\n\u00easta oportunidad\u00ea para r\u00eaalizar um trabalho com a qualidad\u00ea acad\u00ea mica d\u00ea n\u00ed v\u00eal
\nuniv\u00earsita rio.
\nORIENTA\u00c7\u00d5ES GERAIS
\nPara a \u00ealabora\u00e7a o do Trabalho d\u00ea Conclusa o d\u00ea Curso, voc\u00ea d\u00eav\u00eara faz\u00ear o download
\ndo Mod\u00ealo no AVA, at\u00eantando-s\u00ea a sua composi\u00e7a o \u00eastrutural, conform\u00ea it\u00eans
\nindicados a s\u00eaguir:
\nElementos Pr\u00e9-Textuais
\nIns\u00ear\u00e7a o d\u00ea \u00eal\u00eam\u00eantos d\u00ea apr\u00eas\u00eanta\u00e7a o\/id\u00eantifica\u00e7a o, conform\u00ea Mod\u00ealo
\ndisponibilizado no AVA:
\n\u2022 capa;
\n\u2022 folha d\u00ea rosto;
\n\u2022 suma rio.
\nElementos Textuais
\nIns\u00ear\u00e7a o das \u00eatapas do Proj\u00eato, s\u00eaguindo o Mod\u00ealo disponibilizado no AVA:
\n\u2022 Introdu\u00e7a o: ins\u00ear\u00e7a o d\u00ea t\u00eaxto \u00easp\u00eacificando a natur\u00eaza do trabalho,
\ncont\u00eaxtualizando-o.
\n\u2022 D\u00eas\u00eanvolvim\u00eanto: ins\u00ear\u00e7a o, \u00eam s\u00eaqu\u00ea ncia, d\u00ea todas as \u00eatapas pr\u00eavistas para
\no proj\u00eato (it\u00eans 2.1 a 2.10 d\u00east\u00ea manual), s\u00eaguindo Mod\u00ealo disponibilizado no AVA.
\n\u2022 Consid\u00eara\u00e7o \u00eas finais: ins\u00ear\u00e7a o d\u00ea r\u00eafl\u00eaxo \u00eas d\u00eacorr\u00eant\u00eas da r\u00eaaliza\u00e7a o do
\nProj\u00eato.
\nElementos P\u00f3s-Textuais
\nIns\u00ear\u00e7a o d\u00ea \u00eal\u00eam\u00eantos compl\u00eam\u00eantar\u00eas para f\u00eacham\u00eanto do Trabalho d\u00ea Conclusa o
\nd\u00ea Curso, conform\u00ea Mod\u00ealo disponibilizado no AVA:
\n\u2022 r\u00eaf\u00ear\u00ea ncias;
\n\u2022 an\u00eaxos;
\n\u2022 ap\u00ea ndic\u00eas.
\nDICAS DE OURO
\nL\u00eaia a DCN 2024: \u00c9la \u00ea um grand\u00ea guia da sua forma\u00e7a o. Cit\u00ea-a para mostrar qu\u00ea
\nvoc\u00ea \u00easta atualizado.
\nFuja do Pla gio: Us\u00ea as normas d\u00ea cita\u00e7a o rigorosam\u00eant\u00ea. Sua voz \u00ea important\u00ea, mas
\nd\u00eav\u00ea \u00eastar amparada \u00eam gigant\u00eas.
\nFoco na Pra tica R\u00eafl\u00eaxiva: O TCC d\u00ea P\u00eadagogia d\u00eav\u00ea s\u00eampr\u00ea p\u00earguntar: “Como isso
\nm\u00ealhora a vida do aluno na sala d\u00ea aula?”.
\n\u00c9scrita \u00ea Proc\u00easso: Na o d\u00eaix\u00ea para a u ltima hora. \u00c9scr\u00eava um para grafo por dia, mas
\n\u00eascr\u00eava com propo sito.
\nREFER\u00caNCIAS
\nBRASIL. Minist\u00ea rio da \u00c9duca\u00e7a o. Base Nacional Comum Curricular. Bras\u00ed lia:
\nM\u00c9C, 2018.
\nBRASIL. CONS\u00c9LHO NACIONAL D\u00c9 \u00c9DUCA\u00c7A O. RESOLU\u00c7\u00c3O CNE\/CP N\u00ba 4, DE 29
\nDE MAIO DE 2024. Dispo \u00ea sobr\u00ea as Dir\u00eatriz\u00eas Curricular\u00eas Nacionais para a
\nForma\u00e7a o Inicial \u00eam N\u00ed v\u00eal Sup\u00earior d\u00ea Profissionais do Magist\u00ea rio da \u00c9duca\u00e7a o
\n\u00c9scolar Ba sica (cursos d\u00ea lic\u00eanciatura, cursos d\u00ea forma\u00e7a o p\u00eadago gica para
\ngraduados na o lic\u00eanciados \u00ea cursos d\u00ea s\u00eagunda lic\u00eanciatura).
\nK\u00c9NSKI, Vani Mor\u00eaira. Novos proc\u00eassos d\u00ea int\u00eara\u00e7a o \u00ea comunica\u00e7a o no \u00eansino
\nm\u00eadiado p\u00ealas t\u00eacnologias. Cadernos de Pedagogia Universit\u00e1ria, Sa o Paulo, p. 7-
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\nMORA\u00c9S, Silvia \u00c9lizab\u00eath. Int\u00eardisciplinaridad\u00ea \u00ea transv\u00earsalidad\u00ea m\u00eadiant\u00ea
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\nVASCONC\u00c9LLOS, C\u00ealso dos Santos. Planejamento: proj\u00eato d\u00ea \u00eansinoapr\u00eandizag\u00eam \u00ea proj\u00eato pol\u00ed tico-p\u00eadago gico. 10. \u00ead. Sa o Paulo: Lib\u00eartad, 2002.<\/p>\n

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