http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/><\/a>; Acesso em: 24 jul. 2020.
\nAp\u00f3s acessar o site, clique em \u201cBNCC em PDF\u201d e leia as p\u00e1ginas indicadas a seguir:
\n\uf0b7 Para identificar as unidades tem\u00e1ticas, seus respectivos objetos de conhecimento
\n(conte\u00fados) e habilidades dos anos finais do ensino fundamental, leia as p. 416 a 433.
\n\uf0b7 Para pensar sobre quais conte\u00fados podem ser abordados no ensino m\u00e9dio, na \u00e1rea de
\nCi\u00eancias Humanas e Sociais Aplicadas, leia as p. 561 a 579. A \u00e1rea de Ci\u00eancias Humanas<\/p>\n6
\ne Sociais Aplicadas n\u00e3o apresenta os conte\u00fados que devem ser abordados, mas sim,
\ncompet\u00eancias espec\u00edficas e habilidades que devem ser desenvolvidas nos estudantes
\ndo ensino m\u00e9dio. Dessa forma, se voc\u00ea pretende elaborar um projeto de ensino
\ndestinado a uma s\u00e9rie\/ano do ensino m\u00e9dio, dever\u00e1 pensar em um conte\u00fado de
\nHist\u00f3ria que ao ser estudado pelos estudantes, contribua para desenvolver
\ndeterminada(s) e habilidade(s) previstas para a \u00e1rea de Ci\u00eancias Humanas e Sociais
\nAplicadas.<\/p>\n
Al\u00e9m desses textos, outra importante fonte de informa\u00e7\u00e3o s\u00e3o os livros das diversas
\ndisciplinas cursadas na gradua\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados estudados nesses componentes curriculares
\najudar\u00e3o na escolha e interliga\u00e7\u00e3o dos temas que podem ser contemplados no projeto.<\/p>\n
7<\/p>\n
2.1 TEMA<\/p>\n
Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), \u00e9 um \u201cassunto que se deseja
\nprovar ou desenvolver\u201d ou, ainda, em express\u00e3o evocada pelas autoras, \u201cuma dificuldade
\nainda sem solu\u00e7\u00e3o\u201d. A escolha de um tema est\u00e1 balizada, frequentemente, por fatores
\ninternos (afinidade pessoal, compatibilidade com a \u00e1rea) ou externos (tempo, acesso a
\nmateriais, etc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).
\nO tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica,
\nrelacionado a um conte\u00fado da disciplina de Hist\u00f3ria, nas s\u00e9ries finais do ensino fundamental
\nou no ensino m\u00e9dio, contemplando as principais quest\u00f5es que perpassam o processo de
\nensino e aprendizagem. Deve ser uma proposta de educa\u00e7\u00e3o que pretende uma aprendizagem
\nmais ativa e participativa dos alunos.
\n\u00c9 importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a
\nconstru\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos, no intuito de formar indiv\u00edduos com uma vis\u00e3o mais
\nglobal da realidade.
\nO enfoque dever\u00e1 apresentar coer\u00eancia com a habilita\u00e7\u00e3o que o seu curso
\nproporciona, tendo como refer\u00eancia os estudos realizados no seu percurso.
\nAo selecionar o tema, \u00e9 importante atentar para quest\u00f5es como:<\/p>\n
Relev\u00e2ncia da ideia \uf0b7 A ideia tem import\u00e2ncia para o<\/p>\n
ensino?
\n\uf0b7 Est\u00e1 direcionada para o ensino e a
\naprendizagem na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de
\nacordo com o segmento de atua\u00e7\u00e3o
\npara o qual o curso habilita?
\n\uf0b7 Contempla a doc\u00eancia e a pesquisa?
\n\uf0b7 Est\u00e1 relacionada \u00e0s tem\u00e1ticas
\nabordadas no curso?
\n\uf0b7 Contribui para o seu crescimento
\nprofissional?<\/p>\n
Viabilidade da ideia \uf0b7 \u00c9 poss\u00edvel de ser executada na
\neduca\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de acordo com o
\nsegmento de atua\u00e7\u00e3o para o qual o<\/p>\n
8<\/p>\n
curso habilita?
\n\uf0b7 O problema de pesquisa est\u00e1 bem
\ndefinido?
\n\uf0b7 Existem bibliografia e outros
\nmateriais de f\u00e1cil acesso para a
\nescrita do projeto?<\/p>\n
Os pontos acima, se bem refletidos, ir\u00e3o direcionar a elabora\u00e7\u00e3o do seu projeto. Sabe
\npor qu\u00ea? Muitas vezes, temos uma ideia interessante, mas n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel de ser estudada na
\neduca\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, devido \u00e0 complexidade da tem\u00e1tica. Pode at\u00e9 ser que, em alguns casos,
\nconsigamos desenvolver em sala de aula, mas n\u00e3o encontramos materiais necess\u00e1rios para a
\nleitura sobre o assunto, e o projeto carece de fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, com limites n\u00e3o bem
\ndelineados, muitas vezes confusos, at\u00e9 mesmo para o pr\u00f3prio professor. Por isso, h\u00e1 a
\nnecessidade de levar em considera\u00e7\u00e3o essas observa\u00e7\u00f5es no desenvolvimento de seu Projeto
\nde Ensino.<\/p>\n
Sugest\u00e3o\/exemplos de temas:
\n\u2013 O uso da m\u00fasica para estudo da Ditadura Militar no Brasil com alunos do 3o ano do Ensino
\nM\u00e9dio.
\n\u2013 An\u00e1lise da Carta de Caminha para estudo do Descobrimento do Brasil com alunos do 7o ano
\ndo Ensino Fundamental.
\n\u2013 O uso de charges para estudo da Independ\u00eancia dos pa\u00edses africanos com alunos do 3o ano
\ndo Ensino M\u00e9dio.
\n\u2013 O uso de pinturas hist\u00f3ricas para estudo da Independ\u00eancia do Brasil com alunos do 8o ano
\ndo Ensino Fundamental.
\n\u2013 O uso de imagens para estudo da Sociedade Feudal com alunos do 6o ano do Ensino
\nFundamental.
\n\u2013 A m\u00e3o-de-obra do imigrante no Brasil no s\u00e9c. XIX: an\u00e1lise de documentos do Arquivo
\nNacional com alunos do 2o ano do Ensino M\u00e9dio.
\n\u2013 Educa\u00e7\u00e3o patrimonial: o uso de acervo museol\u00f3gico com alunos do 9o ano, para estudo da<\/p>\n
9<\/p>\n
economia cafeeira na regi\u00e3o de Londrina entre as d\u00e9cadas de 1940 e 1970.<\/p>\n
Aten\u00e7\u00e3o:
\nO tema deve contemplar um conte\u00fado da disciplina de Hist\u00f3ria para os anos finais do
\nensino fundamental ou para o ensino m\u00e9dio. Tamb\u00e9m dever\u00e1 apresentar o documento
\nhist\u00f3rico que ser\u00e1 utilizado e a s\u00e9rie\/ano para o qual o projeto se destina.
\nObserve que no tema \u201cO uso de imagens para estudo da Sociedade Feudal com alunos
\ndo 6o ano do ensino fundamental\u201d, podemos identificar o conte\u00fado a ser abordado (a
\nsociedade feudal), o per\u00edodo (idade m\u00e9dia), o documento hist\u00f3rico que ser\u00e1 utilizado
\n(imagens), e a s\u00e9rie\/ano para o qual o projeto se destina (6o ano do ensino fundamental).
\n\u00c9 importante que o projeto de ensino contemple o trabalho com um ou dois
\ndocumentos hist\u00f3ricos que podem ser analisados para o estudo do conte\u00fado previsto. Dentre
\nos documentos hist\u00f3ricos que voc\u00ea poder\u00e1 escolher temos: imagens (fotografias, charges,
\npinturas hist\u00f3ricas), m\u00fasica, filmes, jornais, literatura, patrim\u00f4nio hist\u00f3rico cultural, acervos
\nde museus, documenta\u00e7\u00e3o arquiv\u00edstica, dentre outros. Tamb\u00e9m poder\u00e1 escolher trabalhar
\ncom fontes orais, caso o seu projeto tenha essa necessidade.<\/p>\n
Esta parte do projeto dever\u00e1 conter uma (1) lauda.<\/p>\n
10<\/p>\n
2.2 JUSTIFICATIVA
\nNa perspectiva de Marconi e Lakatos (2003, p. 219), uma justificativa \u201cconsiste numa
\nexposi\u00e7\u00e3o sucinta, por\u00e9m completa, das raz\u00f5es de ordem te\u00f3rica e dos motivos de ordem
\npr\u00e1tica que tornam importante\u201d uma dada a\u00e7\u00e3o ou pesquisa.
\nA justificativa fundamenta a escolha do tema e a motiva\u00e7\u00e3o do Projeto. Para isso,
\ndestaque a relev\u00e2ncia da sua pesquisa, apresentando argumentos que identifiquem a
\nimport\u00e2ncia do tema proposto. Defenda sua proposta, apresente a finalidade do seu estudo,
\nconven\u00e7a o leitor de que seus prop\u00f3sitos s\u00e3o justos e merecem uma abordagem sistem\u00e1tica
\ne cient\u00edfica. \u00c9 importante frisar que, por cursar uma licenciatura, futuramente, voc\u00ea atuar\u00e1 na
\n\u00e1rea do ensino, como professor. Assim, sua pesquisa deve ser relevante para essa \u00e1rea. Ao
\napresentar os seus argumentos, \u00e9 essencial fundament\u00e1-los teoricamente, ou seja, apresentar
\ninforma\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas (cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias) que sustentem sua justificativa.
\nVale ressaltar que a justificativa difere-se da fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica. Assim, quando se
\nfala de abordagem de \u201craz\u00f5es de ordem te\u00f3rica\u201d na elabora\u00e7\u00e3o deste item, deve-se ter em
\nmente que n\u00e3o se deve explicitar ou aprofundar o referencial te\u00f3rico, mas, sim, ressaltar sua
\nimport\u00e2ncia para as a\u00e7\u00f5es a serem desenvolvidas (MARCONI, LAKATOS, 2003).<\/p>\n
Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, uma (1) e, no m\u00e1ximo, duas (2) laudas.<\/p>\n
11<\/p>\n
2.3 PARTICIPANTES<\/p>\n
Nesta parte do trabalho, voc\u00ea deve especificar a quem o projeto se destina, ou seja,
\naqueles que ser\u00e3o diretamente afetados\/mobilizados\/atendidos\/contemplados com seu
\ndesenvolvimento.
\nImportante observar, na defini\u00e7\u00e3o dos participantes, o atendimento ao segmento da
\nEduca\u00e7\u00e3o B\u00e1sica para o qual seu curso de gradua\u00e7\u00e3o o habilita para atua\u00e7\u00e3o. Assim, por
\nexemplo, se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino
\nM\u00e9dio, o Projeto de Ensino n\u00e3o pode ser direcionado \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil ou Ensino
\nFundamental Anos Iniciais.<\/p>\n
Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00e1ximo, meia (0,5) lauda.<\/p>\n
12<\/p>\n
2.4 OBJETIVOS<\/p>\n
Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o
\nque se pretende alcan\u00e7ar, possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado
\nassunto (Marconi e Lakatos, 2003, p. 156).
\nNesta etapa, voc\u00ea deve especificar qual o prop\u00f3sito, aquilo que se quer com o estudo
\ndo tema e o que se pretende alcan\u00e7ar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educa\u00e7\u00e3o
\nB\u00e1sica.<\/p>\n
Objetivo Geral Indica o que se pretende alcan\u00e7ar de forma
\nampla e est\u00e1 relacionado \u00e0 quest\u00e3o principal
\ndo projeto.<\/p>\n
Objetivos Espec\u00edficos Contribuem para alcan\u00e7ar o objetivo geral,
\napontando as etapas que levam \u00e0 obten\u00e7\u00e3o
\ndo objetivo maior.
\nVoc\u00ea dever\u00e1 elencar 3 objetivos espec\u00edficos
\nque se pretende alcan\u00e7ar com o
\ndesenvolvimento do Projeto
\n(conhecimentos, mudan\u00e7as de atitude e\/ou
\nhabilidades).<\/p>\n
Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00e1ximo, meia (0,5) lauda.<\/p>\n
13<\/p>\n
2.5 PROBLEMATIZA\u00c7\u00c3O
\nA problematiza\u00e7\u00e3o inicia-se a partir da observa\u00e7\u00e3o das situa\u00e7\u00f5es do cotidiano escolar
\ne de estudos j\u00e1 realizados, verificando-se dificuldades, quest\u00f5es conflitantes, possibilidade de
\naprimoramento e outros fatores que podem delimitar um t\u00f3pico de estudo e gerar uma
\npergunta.
\nA no\u00e7\u00e3o de \u201cproblema\u201d est\u00e1 atrelada a \u201cuma dificuldade, te\u00f3rica ou pr\u00e1tica, no
\nconhecimento de alguma coisa de real import\u00e2ncia, para a qual se deve encontrar uma
\nsolu\u00e7\u00e3o (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 159).
\nFormular o problema consiste em dizer, de maneira expl\u00edcita, clara, compreens\u00edvel e
\noperacional, qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver, limitando o seu campo
\ne apresentando suas caracter\u00edsticas (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 127). Para desenvolver
\neste item, reflita e discorra: como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma
\ndificuldade ou situa\u00e7\u00e3o identificada no contexto escolar?
\nDessa forma, para organizar este item, voc\u00ea deve primeiramente apresentar o
\ncontexto observado, situar a dificuldade identificada e, por fim, apresentar reflex\u00f5es capazes
\nde delinear o campo te\u00f3rico dentro do qual ser\u00e3o buscadas solu\u00e7\u00f5es para o problema
\nmotivador do projeto.
\nEsta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, uma (1) e, no m\u00e1ximo, duas(2) laudas.<\/p>\n
14<\/p>\n
2.6 REFERENCIAL TE\u00d3RICO
\nPara Marconi e Lakatos (2003, p. 225), \u201cpesquisa alguma parte da estaca zero\u201d, assim
\ncomo qualquer a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica sempre estar\u00e1 baseada em algum conhecimento precedente.
\nA revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica \u00e9 importante, pois fundamenta seu Projeto teoricamente e
\nfavorece a defini\u00e7\u00e3o de contornos mais precisos da problem\u00e1tica a ser estudada. Neste item,
\nvoc\u00ea deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino. Cabe
\n\u00e0 revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica a defini\u00e7\u00e3o de termos e de conceitos essenciais para o trabalho, relatar
\no que se diz sobre o objeto na atualidade, qual o enfoque que est\u00e1 recebendo hoje, quais
\nlacunas que ainda existem, etc. Vale ressaltar que \u201ca ci\u00eancia lida com conceitos\u201d, e os
\n\u201cconceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de refer\u00eancia ou a
\nci\u00eancia que os emprega\u201d (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 225), da\u00ed a necessidade deste item.
\nNesta parte, voc\u00ea dever\u00e1 discutir\/analisar as ideias de no m\u00ednimo dois autores diferentes
\nque subsidiem o tema que escolheu e mais dois autores que fundamentem teoricamente o
\ndocumento hist\u00f3rico para desenvolver seu projeto. Ou seja, voc\u00ea dever\u00e1 pesquisar artigos,
\nlivros, dentre outros materiais que tratam do tema escolhido. N\u00e3o \u00e9 recomendado o uso de
\nlivros did\u00e1ticos. Isso significa que voc\u00ea dever\u00e1 buscar pelo menos quatro autores e inseri-los
\nno debate.
\nAssim, para a elabora\u00e7\u00e3o da revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, \u00e9 necess\u00e1rio realizar um levantamento<\/p>\n
de textos adequados e atualizados, referentes ao tema escolhido. Como sugest\u00e3o para realiz\u00e1-
\nla, voc\u00ea necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha<\/p>\n
refer\u00eancias a autores e obras que abordem a tem\u00e1tica escolhida para a realiza\u00e7\u00e3o do Projeto
\nde Ensino.
\nA revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica de seu Projeto de Ensino, assim como de qualquer trabalho
\nacad\u00eamico, dever ser pautada na utiliza\u00e7\u00e3o de fontes confi\u00e1veis. Al\u00e9m de materiais
\nconvencionais, como livros e artigos de peri\u00f3dicos (revistas cient\u00edficas), podem ser utilizados
\ntrabalhos acad\u00eamicos de relev\u00e2ncia comprovada na \u00e1rea, como disserta\u00e7\u00f5es e teses. Vale
\nressaltar que, dada a dissemina\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, boa
\nparte do acesso a esses materiais \u00e9 feita por meios digitais, na internet, o que exige cuidado e
\naten\u00e7\u00e3o na sele\u00e7\u00e3o das fontes, bem como a sua correta referencia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
15
\nEm s\u00edntese, voc\u00ea dever\u00e1 buscar autores e inseri-los no debate, por meio de cita\u00e7\u00f5es
\ndiretas e indiretas. \u00c9 importante sempre referenci\u00e1-los, conforme as normas da ABNT. Nunca
\ncopie as ideias do autor sem mencion\u00e1-los, pois a pr\u00e1tica da apropria\u00e7\u00e3o de textos alheios
\nconstitui pl\u00e1gio, crime com pena prevista em lei (Lei n.o 9.610).<\/p>\n
Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, cinco (5) e, no m\u00e1ximo, sete (7) laudas.<\/p>\n
16<\/p>\n
2.7 METODOLOGIA<\/p>\n
Neste item, voc\u00ea deve explicitar o desdobramento te\u00f3rico-pr\u00e1tico, fundamentado em
\na\u00e7\u00f5es a serem desenvolvidas, e as estrat\u00e9gias necess\u00e1rias para realiz\u00e1-las.
\nVoc\u00ea deve observar as seguintes etapas:
\n\uf0b7 Planejamento: \u00c9 nesse momento que se organiza as pr\u00e1ticas, e se faz uma
\nliga\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados\/abordagens e o contexto social. O
\ndesencadeamento das a\u00e7\u00f5es ocorre por meio das perguntas: O que fazer?
\nComo fazer? Quem vai ajudar?
\n\uf0b7 Execu\u00e7\u00e3o: \u00c9 a descri\u00e7\u00e3o de como as atividades ser\u00e3o desenvolvidas, focando
\nem tudo que precisa ser feito para que o projeto de fato se efetive.
\nConsiderando que o Projeto \u00e9 voltado para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, voc\u00ea pode contemplar
\ndiferentes abordagens: o uso de metodologias ativas e de tecnologias digitais; aulas pr\u00e1ticas
\ne expositivo-dialogadas; elabora\u00e7\u00e3o de mapas conceituais; experimenta\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas e
\nmateriais; solu\u00e7\u00f5es de problemas; estudos de caso; estudos dirigidos; trabalhos colaborativos
\npor meio das redes sociais (Facebook, Twitter, blogs), entre outros.
\nCaso esteja previsto o trabalho com materiais dispon\u00edveis na internet, inclua os links
\ndos materiais que pretende utilizar.<\/p>\n
Esta etapa deve ter, no m\u00ednimo, uma (1) lauda e meia e, no m\u00e1ximo, duas (2) laudas.<\/p>\n
17<\/p>\n
2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO<\/p>\n
O tempo previsto para a execu\u00e7\u00e3o do projeto se relaciona diretamente aos objetivos
\npropostos, no entanto n\u00e3o deve ser muito longo, pois pode causar desinteresse.
\nDessa forma, ao prever o tempo para a realiza\u00e7\u00e3o do projeto, organize um cronograma
\npara realizar cada atividade prevista na Metodologia, o que pode ser feito desta forma:<\/p>\n
Etapas do Projeto Per\u00edodo
\n1. Planejamento
\n2. Execu\u00e7\u00e3o
\n3. Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\n
Esta etapa deve conter, no m\u00ednimo, meia e, no m\u00e1ximo, uma (1) lauda.<\/p>\n
18<\/p>\n
2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS<\/p>\n
Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organiza\u00e7\u00e3o do
\ntrabalho e o encaminhamento do estudo e da investiga\u00e7\u00e3o, enriquecendo o Projeto na sua
\ntotalidade. Nesta parte do trabalho, voc\u00ea deve elencar os recursos necess\u00e1rios para a
\nexecu\u00e7\u00e3o do Projeto.<\/p>\n
Esta etapa deve conter, no m\u00ednimo, meia e, no m\u00e1ximo, uma (1) lauda.<\/p>\n
19<\/p>\n
2.10 AVALIA\u00c7\u00c3O
\nAvaliar um projeto \u00e9 ter em mente que se t\u00ednha como objetivos tra\u00e7ados inicialmente
\ne verificar se eles foram atingidos (NOGUEIRA, 2008, p.70). Neste item, ser\u00e1 necess\u00e1rio
\ndescrever como ocorrer\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o, indicando de forma clara os procedimentos e os seus
\nrespectivos crit\u00e9rios.
\nExemplos: constru\u00e7\u00e3o de portf\u00f3lio; montagem de exposi\u00e7\u00e3o; observa\u00e7\u00e3o peri\u00f3dica
\nregistrada em di\u00e1rios de classe, entre outras possibilidades.<\/p>\n
Esta etapa deve conter, no m\u00ednimo, meia e, no m\u00e1ximo, uma (1) lauda.<\/p>\n
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