S<\/a>ITUA\u00c7\u00c3O GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)<\/p>\nO avan\u00e7o da tecnologia permite que tenhamos acesso a uma quantidade muito grande de
\ninforma\u00e7\u00f5es em um curto espa\u00e7o de tempo. Por isso, \u00e9 imprescind\u00edvel para qualquer profissional se
\nmanter atualizado. No \u00e2mbito escolar \u00e9 fundamental que professores acompanhem essas
\ninforma\u00e7\u00f5es e saibam como utiliz\u00e1-las em sala de aula visando a constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos e<\/p>\n
saberes dos alunos. Para isso \u00e9 importante que o professor entenda que sua forma\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo
\ncont\u00ednuo, que n\u00e3o termina ap\u00f3s a conclus\u00e3o de um curso de Licenciatura.
\nA forma\u00e7\u00e3o continuada pode ser entendida como um processo em que a conclus\u00e3o do curso
\nde Licenciatura \u00e9 apenas uma das etapas do longo processo de aprendizado na carreira docente.
\nNesse sentido, a forma\u00e7\u00e3o continuada refere-se a todo o processo de aprendizagem que acontece
\nap\u00f3s a forma\u00e7\u00e3o inicial. Essa forma\u00e7\u00e3o pode acontecer em diferentes momentos, como por exemplo,
\ndentro da escola por meio de espa\u00e7os colaborativos e reflexivos, em congressos e palestras e em
\nprogramas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Ao falarmos em p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, estamos nos referindo aos cursos que
\nexigem um diploma de curso superior. Os cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o podem ser latu-sensu
\n(especializa\u00e7\u00e3o e MBA) e stricto- sensu (mestrado e doutorado) e permitem, ao professor, o
\naprofundamento de seus conhecimentos em determinada \u00e1rea e\/ou a dedica\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa e aos
\nestudos acad\u00eamicos, principalmente, pesquisas relacionadas a novas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas visando o
\nmaior engajamento do aluno com o conhecimento que est\u00e1 sendo apreendido.<\/p>\n
SITUA\u00c7\u00c3O-PROBLEMA (SP)<\/p>\n
Diante do contexto apresentado, suponha que voc\u00ea tenha decidido que, ao terminar a sua
\nfaculdade, al\u00e9m de iniciar sua carreira docente na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, voc\u00ea ir\u00e1 ingressar no mestrado
\nem Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica em uma Universidade de sua regi\u00e3o. Para fazer o mestrado nessa
\nuniversidade, \u00e9 necess\u00e1rio passar por um processo seletivo. Ao pesquisar como funciona esse
\nprocesso, percebeu que ele \u00e9 dividido em duas etapas, uma prova dissertativa sobre algum tema de
\nEduca\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica e uma prova sobre conhecimentos espec\u00edficos. A fim de se preparar para o
\nprocesso seletivo, voc\u00ea decidiu organizar seus estudos da seguinte forma: (a) em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 prova de
\nconhecimentos espec\u00edficos, voc\u00ea realizou buscas no site do programa e encontrou as provas
\nanteriores bem como um levantamento sobre os conceitos matem\u00e1ticos mais recorrentes,
\npossibilitando selecionar quest\u00f5es para a resolu\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise e, (b) para a prova dissertativa, voc\u00ea
\nrealizou um levantamento sobre os principais temas abordados nas provas anteriores e decidiu fazer
\na produ\u00e7\u00e3o de textos dissertativos que envolvam esses temas.
\nNa sequ\u00eancia, voc\u00ea encontrar\u00e1 duas tarefas, sendo a primeira relativa \u00e0 etapa de prova de
\nconhecimentos espec\u00edficos e, a segunda, \u00e0 etapa de prova dissertativa sobre um tema da Educa\u00e7\u00e3o
\nMatem\u00e1tica.<\/p>\n
Tarefa 1:
\nNo levantamento realizado, voc\u00ea identificou que o conceito mais recorrente nas provas de
\nconhecimentos espec\u00edficos era sobre fun\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m disso, percebeu que todas as quest\u00f5es eram
\nabertas, sendo necess\u00e1rio seguir um padr\u00e3o de resposta. Segundo os editais anteriores, al\u00e9m da
\nresolu\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o era necess\u00e1rio identificar, pelo menos, uma habilidade ou compet\u00eancia da Base
\nNacional Comum Curricular (BNCC), o ano de escolaridade no qual a quest\u00e3o poderia ser trabalhada
\ne uma explana\u00e7\u00e3o de como essa quest\u00e3o pode ser tratada dentro da sala de aula (encaminhamento<\/p>\n
metodol\u00f3gico). Considerando essas informa\u00e7\u00f5es, voc\u00ea decidiu selecionar duas quest\u00f5es e respond\u00ea-
\nlas considerando o padr\u00e3o de resposta estabelecido no edital. Para isso voc\u00ea elaborou um quadro<\/p>\n
com todos os itens que devem conter na resposta das quest\u00f5es:
\nQuadro 1- Padr\u00e3o de respostas<\/p>\n
Habilidades e compet\u00eancias que podem ser desenvolvidas com a quest\u00e3o:
\nAno de escolaridade da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica:
\nQuest\u00e3o: (inserir quest\u00e3o):
\nResolu\u00e7\u00e3o detalhada:
\nEncaminhamento metodol\u00f3gico em sala de aula:<\/p>\n
A seguir s\u00e3o apresentadas cada uma dessas quest\u00f5es que devem ser resolvidas considerando
\nos itens apresentados no quadro 1.
\nQuest\u00e3o 1: (PROFMAT- 2016) O gr\u00e1fico da fun\u00e7\u00e3o y = f(x), formado por tr\u00eas segmentos de reta,
\nest\u00e1 representado na figura abaixo.<\/p>\n
![\"Forma\u00e7\u00e3o](\"https:\/\/i0.wp.com\/portfoliooead.com.br\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/Sem-titulo-16.png?resize=600%2C314&is-pending-load=1#038;ssl=1\")
<\/p>\n
Quest\u00e3o 2: (PROFMAT- 2012) Um engenheiro far\u00e1 uma passarela de 10 metros de comprimento,
\nligando a porta da casa ao port\u00e3o da rua. A passarela ter\u00e1 1 metro de largura e ele, para revesti-la,
\ndisp\u00f5e de 10 pedras quadradas de lado 1 metro e 5 pedras retangulares de 1 metro por 2 metros.
\nTodas as pedras s\u00e3o da mesma cor, as pedras de mesmo tamanho s\u00e3o indistingu\u00edveis umas das outras
\ne o rejunte ficar\u00e1 aparente, embora com espessura desprez\u00edvel. De quantas maneiras ele pode
\nrevestir a passarela?
\nTarefa 2:
\nEm suas pesquisas voc\u00ea identificou que os temas das provas dissertativas contemplavam
\nalgum conte\u00fado matem\u00e1tico associado a uma metodologia para o ensino da Matem\u00e1tica. Diante
\ndisso voc\u00ea listou alguns poss\u00edveis temas para a prova dissertativa.
\nQuadro 2- Temas das quest\u00f5es dissertativas<\/p>\n
1 Resolu\u00e7\u00e3o de problema e o ensino de sistemas de equa\u00e7\u00f5es lineares, determinantes e\/ou
\nmatrizes na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.
\n2 Modelagem Matem\u00e1tica e o ensino de Geometria Plana na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.
\n3 Investiga\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica e o ensino de An\u00e1lise Combinat\u00f3ria na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.
\nDe acordo com os editais anteriores, para a prova dissertativa s\u00e3o propostos 3 temas e o aluno
\ndeve escolher um tema e dissertar sobre ele destacando os seguintes aspectos:
\n\u2022 Justificativa para utilizar a metodologia no ensino do conte\u00fado matem\u00e1tico proposto;
\n\u2022 Caracter\u00edsticas da metodologia e como pode ser desenvolvida em sala de aula;
\n\u2022 Como a metodologia pode contribuir para o processo de aprendizagem do conte\u00fado.
\nDentre os temas apresentados, selecione um \u00fanico tema e elabore um texto dissertativo
\nconsiderando os aspectos apresentados anteriormente. N\u00e3o se esque\u00e7a de referenciar os autores
\nutilizados na constru\u00e7\u00e3o do texto. O texto deve ter entre duas e tr\u00eas p\u00e1ginas.
\nATEN\u00c7\u00c3O: O texto elaborado deve ser IN\u00c9DITO. Caso sejam identificados fragmentos plagiados, o
\ntrabalho ser\u00e1 INVALIDADO.<\/p>\n
![\"Forma\u00e7\u00e3o](\"http:\/\/portifolioos-prontos.com\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/portfolio-unopar-pronto-colaborar-ava-producao-textual-interdisciplinar.png\")
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<\/a><\/p>\n