\nPor meio da leitura da SGA e, tamb\u00e9m, da situa\u00e7\u00e3o-problema destacada, voc\u00ea deve elaborar
\num Plano<\/a> de Aula, tendo como foco o trabalho com a leitura liter\u00e1ria, seus aspectos tem\u00e1ticos,
\ndiscursivos e hist\u00f3ricos em meio ao contexto proposto.<\/p>\n
Situa\u00e7\u00e3o Geradora de Aprendizagem (SGA)<\/p>\n
Para refletir sobre a atua\u00e7\u00e3o do professor de L\u00edngua Portuguesa e de Literatura no Ensino
\nM\u00e9dio, tome como exemplo o caso que apresentaremos a seguir.
\nGisele \u00e9 professora de L\u00edngua Portuguesa de uma escola da rede p\u00fablica do interior do pa\u00eds.
\nNo in\u00edcio do ano letivo, ela assumiu todas as turmas de Ensino M\u00e9dio, no per\u00edodo matutino. Gisele
\nsentiu que o desafio seria grande, pois era a primeira vez que trabalhava com turmas de Ensino<\/p>\n
M\u00e9dio, visto que, desde o in\u00edcio da carreira, estava acostumada a interagir com alunos dos anos finais
\ndo Ensino Fundamental.
\nNas primeiras aulas ministradas, percebeu que lidava com turmas bastante heterog\u00eaneas e
\ncome\u00e7ou a buscar um ponto em comum entre esses alunos, para que pudesse preparar aulas
\nprazerosas e que tivessem bons resultados, considerando as orienta\u00e7\u00f5es dos documentos oficiais
\nvoltados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.
\nCerto dia, observando um grupo de alunos do 3o ano do Ensino M\u00e9dio em uma atividade de
\nleitura liter\u00e1ria, notou que eles gostavam de ler temas espec\u00edficos como, por exemplo, o amor. Assim,
\nteve a ideia de aliar a leitura de obras liter\u00e1rias com esse tema, de modo que os alunos pudessem
\ndar aten\u00e7\u00e3o ao discurso liter\u00e1rio, considerando as estrat\u00e9gias de cada autor no tratamento do tema.
\nDe igual modo, com essa atividade, ela tamb\u00e9m percebeu que poderia aliar aspectos da
\nan\u00e1lise do discurso que seriam trabalhados no bimestre, visto que esse objeto de conhecimento
\nconstava no planejamento integrado \u00e0 disciplina de L\u00edngua Portuguesa.
\nLembrou-se, ent\u00e3o, de que j\u00e1 tinha trabalhado com eles o poema \u201cSoneto do Amor Total\u201d, de
\nVinicius de Moraes, e acreditou ser poss\u00edvel traz\u00ea-lo para a sala de aula e trabalhar com os objetos
\nde conhecimento propostos, antes de adentrar \u00e0s especificidades dos textos da literatura inglesa,
\nque tamb\u00e9m passariam a fazer parte desse contexto.
\nGisele, animada com a proposta, procurou elaborar um plano de aula a fim de descrever os
\nobjetos de conhecimento que seriam trabalhados e de que maneira iria desenvolv\u00ea-los. Buscou ajuda
\nem textos sobre a leitura liter\u00e1ria na escola, como ensinar literatura e abordar as especificidades do
\ntexto liter\u00e1rio, bem como aspectos relacionados ao discurso liter\u00e1rio, suas caracter\u00edsticas tem\u00e1ticas,
\ndiscursivas e hist\u00f3ricas.
\nAp\u00f3s as leituras iniciou a elabora\u00e7\u00e3o do plano de aula.
\nSitua\u00e7\u00e3o-problema:<\/p>\n
Para realizar essa Produ\u00e7\u00e3o Textual Interdisciplinar Individual (PTI), voc\u00ea deve se colocar na
\nsitua\u00e7\u00e3o da professora Gisele e elaborar um Plano de Aula para uma turma de 3o ano do Ensino
\nM\u00e9dio, aliando a leitura do texto liter\u00e1rio aos aspectos tem\u00e1ticos, discursivos e hist\u00f3ricos
\nrelacionados ao contexto proposto.<\/p>\n
ORIENTA\u00c7\u00d5ES PARA A EXECU\u00c7\u00c3O DO TRABALHO<\/p>\n
Desse modo, o Plano de Aula que voc\u00ea ir\u00e1 elaborar dever\u00e1 levar em conta esse cen\u00e1rio
\ndesafiador e propor um trabalho que considere o poema \u201cSoneto do Amor Total\u201d, de Vinicius de
\nMoraes, e a an\u00e1lise dos aspectos tem\u00e1ticos, discursivos e hist\u00f3ricos dessa obra.
\n1. Inicialmente, ler o poema \u201cSoneto do Amor Total\u201d, de Vinicius de Moraes.<\/p>\n
MORAES, Vinicius de. Soneto do amor total. In: Livro de sonetos. Rio de Janeiro. Livros de \u00c1rea: Linguagens e suas Tecnologias 4. Ap\u00f3s o processo de reflex\u00e3o, d\u00ea in\u00edcio \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o do plano de aula, organizando-o com base PLANO DE AULA Recursos: Apresentar os recursos materiais e did\u00e1ticos necess\u00e1rios (Datashow, cartolina, tesoura, \u2022 Considera\u00e7\u00f5es finais: Para a finaliza\u00e7\u00e3o do texto, fazer uma retomada do tema-base, com a Elaboramos os portf\u00f3lios, j\u00e1 deixamos prontos, nas normas da ABNT e conforme os requisitos da universidade. F\u00e1cil assim! O MELHOR \u00c9 QUE VOC\u00ca COMPRA E J\u00c1 BAIXA NA HORA O SEU ARQUIVO EM WORD! Sabemos que conciliar trabalho, fam\u00edlia, vida profissional e estudos \u00e9 dif\u00edcil hoje em dia, por isso, estamos aqui para ajudar voc\u00ea. Conte com nossa qualidade, experi\u00eancia e profissionalismo adquirindo seu portf\u00f3lio conosco. GARANTIMOS SEU CONCEITO!<\/p>\n Os envios s\u00e3o imediatos. Ap\u00f3s sua compra, o trabalho j\u00e1 \u00e9 disponibilizado instantaneamente aqui em nosso site e no seu e-mail.<\/p>\n Caso haja alguma solicita\u00e7\u00e3o de corre\u00e7\u00e3o\/altera\u00e7\u00e3o por parte do tutor, basta entrar em contato conosco pelo\u00a0WhatsApp\u00a0que provid\u00eanciaremos sem custo algum.<\/p>\n Os arquivos s\u00e3o enviados em formato Word e s\u00e3o edit\u00e1veis.<\/p>\n Sim, com certeza. Basta clicar no \u00edcone do WhatsApp no cantinho da tela. Ser\u00e1 um prazer atend\u00ea-lo(a).<\/p>\n
\nPortugal, 1957, p. 73. (ANEXO 1)
\n2. Reflita sobre estes questionamentos:
\n\u2022 Como o autor em quest\u00e3o trabalha o tema do amor?
\n\u2022 Quais aspectos da hist\u00f3ria da L\u00edngua Portuguesa se apresentam no contexto dessa obra do
\ns\u00e9culo XX?
\n\u2022 De que forma o eu l\u00edrico constr\u00f3i o discurso em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica explorada?
\n\u2022 Qual a especificidade tem\u00e1tica, discursiva e hist\u00f3rica do texto?
\n3. Para aprofundar suas reflex\u00f5es, leia os textos indicados a seguir:
\n\u2022 Artigo: \u201cDiscurso e amor: a esfera da intimidade e suas manifesta\u00e7\u00f5es na literatura\u201d.
\nMORAES, Vera L. A. de. Discurso e amor: a esfera da intimidade e suas manifesta\u00e7\u00f5es na
\nliteratura. Revista de Letras (UFC) N.27 \u2013 Vol. 1\/2 \u2013 jan\/dez. 2005. (ANEXO 2)
\n\u2022 Artigo: \u201cAs abordagens do sentimento amor nas cria\u00e7\u00f5es dos sonetos de Vinicius de
\nMoraes\u201d.
\nCOSTA, Noemy Oliveira Cardoso. Artigo apresentado como Trabalho de Conclus\u00e3o de
\nCurso, orientado pela Prof.a Dr.a Maria Imaculada Cavalcante, da Universidade Federal de
\nGoi\u00e1s, Regional Catal\u00e3o. (ANEXO 3)
\n\u2022 Artigo: \u201cPoesia e autoria: a voz que fala no eu-l\u00edrico\u201d.
\nBRISOLARA, Val\u00e9ria Silveira; MEDINA, Roberto. Poesia e autoria: a voz que fala no eu-l\u00edrico.
\nDispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/www.uniritter.edu.br\/uploads\/eventos\/sepesq\/x_sepesq\/arquivos_trabalhos\/29<\/a>
\n66\/495\/682.pdf. Acesso em: 25 jun, 2022. (ANEXO 4)
\n\u2022 Diretriz: Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
\nBRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia,
\nMEC\/CONSED\/UNDIME, 2018. (ANEXO 5)
\nAl\u00e9m desses textos sugeridos, voc\u00ea pode tamb\u00e9m reler os materiais das disciplinas para a
\nelabora\u00e7\u00e3o da proposta. Utilize a sua biblioteca digital e pesquise nos livros das disciplinas do
\nsemestre.
\nNesse mesmo sentido, atente-se \u00e0s especificidades da BNCC para a atividade proposta. O
\ncampo art\u00edstico \u00e9 o espa\u00e7o de circula\u00e7\u00e3o das manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas em geral, contribuindo para a
\nconstru\u00e7\u00e3o da aprecia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica, significativa para a constitui\u00e7\u00e3o de identidades, a viv\u00eancia de
\nprocessos criativos, o reconhecimento da diversidade e da multiculturalidade e a express\u00e3o de
\nsentimentos e emo\u00e7\u00f5es. Possibilita aos estudantes, portanto, reconhecer, valorizar, fruir e produzir
\ntais manifesta\u00e7\u00f5es, com base em crit\u00e9rios est\u00e9ticos e no exerc\u00edcio da sensibilidade.<\/p>\n
\nDisciplina: L\u00edngua Portuguesa
\nApreciar esteticamente as mais diversas produ\u00e7\u00f5es art\u00edsticas e culturais, considerando suas
\ncaracter\u00edsticas locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens
\nart\u00edsticas para dar significado e (re)construir produ\u00e7\u00f5es autorais individuais e coletivas, exercendo
\nprotagonismo de maneira cr\u00edtica e criativa, com respeito \u00e0 diversidade de saberes, identidades e
\nculturas. (BNCC, p. 490)<\/p>\n
\nnos seguintes crit\u00e9rios:
\n\u2022 Capa e Folha de Rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da institui\u00e7\u00e3o.
\n\u2022 Introdu\u00e7\u00e3o: Apresentar o tema do Plano de Aula, a justificativa, os objetivos gerais e
\nespec\u00edficos, os objetos de conhecimento a serem tratados pelo professor e o que se
\npretende desenvolver no plano de trabalho. (Ao menos 1 lauda).
\n\u2022 Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, realizar:
\na. Uma breve fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica sobre o assunto, abordando a An\u00e1lise do Discurso no
\neu l\u00edrico, o Amor na Literatura e a L\u00edngua Portuguesa nesse contexto. Respaldar-se nas
\nleituras sugeridas. (Ao menos 3 laudas).
\nb. Voc\u00ea dever\u00e1, com o respaldo da discuss\u00e3o te\u00f3rica, apresentar o plano de aula elaborado,
\nque leve em conta a proposta da situa\u00e7\u00e3o-problema. Para isso, utilizar o modelo
\nestrutural a seguir. (At\u00e9 2 laudas)<\/p>\n
\nIdentifica\u00e7\u00e3o da escola: Colocar o nome de uma escola fict\u00edcia.
\nPer\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o: Tempo em que a proposta fict\u00edcia ser\u00e1 realizada, levando em considera\u00e7\u00e3o
\na especifica\u00e7\u00e3o de 2 (duas) aulas conjugadas.
\nTurma: 3o ano do Ensino M\u00e9dio.
\nCronograma de atividades: Per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da proposta. Pode ser apresentado em forma de
\nquadro.
\nPercurso metodol\u00f3gico: Descrever a(s) atividade(s) a ser(em) realizada(s) de forma detalhada.<\/p>\n
\nrevistas, textos, v\u00eddeos, entre outros). Ao optar por utilizar textos, v\u00eddeos ou imagens, coloc\u00e1-los
\nem anexo na \u00edntegra ou a indica\u00e7\u00e3o do link para acesso.
\nAvalia\u00e7\u00e3o: Descrever como a proposta ser\u00e1 avaliada.
\nRefer\u00eancias: Apresentar todas as fontes utilizadas para a consulta na elabora\u00e7\u00e3o das propostas.<\/p>\n
\ns\u00edntese do posicionamento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 proposta elaborada. (Ao menos 1 lauda)
\n\u2022 Anexos e\/ou ap\u00eandices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou
\nregistros.
\n\u2022 Refer\u00eancias: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elabora\u00e7\u00e3o das propostas.
\nObserva\u00e7\u00e3o: Voc\u00ea pode \u2013 e deve \u2013 consultar outras fontes (textos, artigos e afins) sobre o tema, na
\nBiblioteca Virtual, nos materiais das disciplinas e\/ou em outras fontes.<\/p>\nComo funciona?<\/h4>\n
Como se realizam os envios?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
Em quanto tempo recebo o portf\u00f3lio?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
E se o portf\u00f3lio que comprei precisar de corre\u00e7\u00e3o?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
Qual o formato do arquivo?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
Caso eu tiver alguma d\u00favida, terei suporte no p\u00f3s venda?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
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