\nSeja bem-vindo a este semestre!
\nA proposta de Produ\u00e7\u00e3o Textual ter\u00e1 como tem\u00e1tica: Altas Habilidades\/Superdota\u00e7\u00e3o<\/strong>
\n(AH\/SD): identifica\u00e7\u00e3o e encaminhamentos no \u00e2mbito escolar<\/strong>. Escolhemos esta tem\u00e1tica para
\npossibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conte\u00fados desenvolvidos nas disciplinas desse
\nsemestre.
\nInicialmente, \u00e9 importante que voc\u00ea realize a leitura atenta da situa\u00e7\u00e3o descrita para, na
\nsequ\u00eancia, seguir as orienta\u00e7\u00f5es apresentadas em cada uma das etapas subsequentes de modo a
\norganizar suas ideias para a conclus\u00e3o deste trabalho.
\nOs alunos com AH\/SD fazem parte do p\u00fablico-alvo da Educa\u00e7\u00e3o Especial (PAEE) que
\nnecessitam de uma reorganiza\u00e7\u00e3o do ensino, considerando suas especificidades, para que sua
\nescolariza\u00e7\u00e3o seja adequada e seu desenvolvimento seja global e pleno. \u00c9 essencial um atendimento
\ndiferenciado a esses alunos para que seus talentos n\u00e3o sejam desperdi\u00e7ados.<\/p>\n
Trabalhar a tem\u00e1tica das Altas habilidades\/Superdota\u00e7\u00e3o (AH\/SD) \u00e9 importante, pois fornece
\ninstrumentos de compreens\u00e3o a respeito dessa popula\u00e7\u00e3o, uma vez que, estima-se que no Brasil haja
\ncerca de 2,5 milh\u00f5es de estudantes com AH\/SD inseridos na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (BRANCO et al.,2017).
\nA concep\u00e7\u00e3o de AH\/SD utilizada pelo MEC, conforme a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial
\nna Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva (BRASIL, 2008, p.9) considera crian\u00e7as superdotadas e
\ntalentosas as que apresentam not\u00e1vel desempenho e elevada potencialidade nas seguintes \u00e1reas,
\nisoladas ou combinadas: intelectual, acad\u00eamica, lideran\u00e7a, psicomotora e artes. Tamb\u00e9m apresenta
\nelevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realiza\u00e7\u00e3o de tarefas em \u00e1reas de seu
\ninteresse.
\nDe acordo com os princ\u00edpios derivados da Lei das Probabilidades, h\u00e1 uma previs\u00e3o de um
\npercentual estimado entre 3 a 5% da popula\u00e7\u00e3o mundial com AH\/SD. Isso levando-se em
\nconsidera\u00e7\u00e3o a avalia\u00e7\u00e3o por meio de testes de QI (quociente de intelig\u00eancia) ou de desempenho
\nacad\u00eamico, os quais identificam habilidade acima da m\u00e9dia em algumas \u00e1reas, como lingu\u00edstica,
\nl\u00f3gico-matem\u00e1tica e espacial, por exemplo. Mas estes, n\u00e3o avaliam as habilidades f\u00edsicas, art\u00edsticas,
\npsicomotoras e de lideran\u00e7a. Tamb\u00e9m n\u00e3o detectam o envolvimento na aprendizagem e a
\ncriatividade. Se esses elementos forem considerados, o percentual pode ser ampliado para 15 a 20%
\nda popula\u00e7\u00e3o mundial (VIRGOLIM, 2007).
\nDesta forma, quando os estudantes superdotados n\u00e3o s\u00e3o identificados, n\u00e3o recebem
\norienta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias quanto ao reconhecimento e desenvolvimento de suas potencialidades,
\nacabando por ficarem no anonimato.
\nAssim, este trabalho visa apontar a import\u00e2ncia de os professores conseguirem realizar as
\nidentifica\u00e7\u00f5es e encaminhamentos dos estudantes com caracter\u00edsticas de AH\/SD, valorizando suas
\ndiferen\u00e7as no contexto escolar e possibilitando pensar uma educa\u00e7\u00e3o para todos, em que o processo
\nde inclus\u00e3o, as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e as pol\u00edticas p\u00fablicas busquem a contribui\u00e7\u00e3o ativa de cada
\naluno.
\nA partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpreta\u00e7\u00e3o da Situa\u00e7\u00e3o Geradora de
\nAprendizagem.<\/p>\n
SITUA\u00c7\u00c3O GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)<\/strong><\/p>\n Fabiane atua h\u00e1 dez anos como professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em um Os envios s\u00e3o imediatos. Ap\u00f3s sua compra, o trabalho j\u00e1 \u00e9 disponibilizado instantaneamente aqui em nosso site e no seu e-mail.<\/p>\n Caso haja alguma solicita\u00e7\u00e3o de corre\u00e7\u00e3o\/altera\u00e7\u00e3o por parte do tutor, basta entrar em contato conosco pelo\u00a0WhatsApp<\/a>\u00a0que provid\u00eanciaremos sem custo algum.<\/p>\n Os arquivos s\u00e3o enviados em formato Word e s\u00e3o edit\u00e1veis.<\/p>\n Sim, com certeza. Basta clicar no \u00edcone do WhatsApp no cantinho da tela. Ser\u00e1 um prazer atend\u00ea-lo(a).<\/p>\n
\ncol\u00e9gio municipal, de sua cidade. A professora, acreditava que nunca tinha encontrado um \u201cg\u00eanio\u201d,
\num(a) superdotado(a) e nem conseguia pensar em nenhum dos seus alunos como pessoas com
\nAH\/SD. Mas durante um congresso teve contato com o tema das Altas Habilidades\/Superdota\u00e7\u00e3o:
\naprendeu sobre esse conceito, suas caracter\u00edsticas, seus amparos legais e pode entender melhor o
\nassunto.
\nDessa forma, compreendeu que segundo o te\u00f3rico Gardner (1995) n\u00f3s temos 8 Intelig\u00eancias
\nM\u00faltiplas, que s\u00e3o: lingu\u00edstica, logico-matem\u00e1tica, espacial, interpessoal, intrapessoal, naturalista,
\nmusical e corporal-cinest\u00e9sica. Ela compreendeu tamb\u00e9m que a pessoa com AH\/SD pode
\ndesenvolver e expressarsua intelig\u00eancia de maneira isolada ou combinadas(mais de uma). Aprendeu
\nque os superdotados t\u00eam racioc\u00ednios e aprendizagens r\u00e1pidas, s\u00e3o curiosos e pesquisadores natos.
\nPara a inclus\u00e3o escolar do aluno com AH\/SD \u00e9 imprescind\u00edvel que ocorram mudan\u00e7as quanto
\nao enriquecimento curricular e \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias inclusivas, desde a reelabora\u00e7\u00e3o do projeto
\npol\u00edtico pedag\u00f3gico da escola at\u00e9 a forma\u00e7\u00e3o do educador (atenta-se \u00e0 import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o
\ncontinuada dos docentes para sua pr\u00e1tica e identidade profissional). A inclus\u00e3o come\u00e7a na
\nconscientiza\u00e7\u00e3o do educador, para uma melhor efetiva\u00e7\u00e3o da sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, impactando no
\nprocesso de ensino-aprendizagem e objetivando uma escola aberta \u00e0 diversidade e ao
\ndesenvolvimento integral do aluno.
\nSITUA\u00c7\u00c3O-PROBLEMA (SP)
\nA professora Fabiane que ministra aulas em uma turma de alfabetiza\u00e7\u00e3o, come\u00e7ou a se
\nPRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL
\nINTERDISCIPLINAR
\nINDIVIDUAL \u2013 PTI
\npreocupar com uma aluna em particular que chamava sua aten\u00e7\u00e3o. A professora foi informada no
\nin\u00edcio do ano que a aluna Vanessa j\u00e1 estava alfabetizada, apresentando um padr\u00e3o de leitura e escrita
\nmuito avan\u00e7ado para a sua idade. Segundo a fam\u00edlia, a crian\u00e7a j\u00e1 sabia ler e escrever aos quatro anos
\nde idade, sem que houvesse um processo sistem\u00e1tico de ensino.
\nFabiane percebeu que a aluna apresentava certa dificuldade em matem\u00e1tica, isolamento
\nsocial, ficando sozinha no intervalo e com dificuldades em fazer trabalhos coletivos.
\nSua preocupa\u00e7\u00e3o foi compartilhada tamb\u00e9m por outros professores, por isso a coordena\u00e7\u00e3o
\nchamou os pais de Vanessa para conversar. Durante a conversa, Fabiane come\u00e7ou a relembrar do
\nque aprendeu no congresso e a questionar se sua aluna seria superdotada. Diante desse fato,
\nsentindo-se um pouco insegura com a situa\u00e7\u00e3o, come\u00e7ou a refletir: Como, de fato, podemos
\nencaminhar essa aluna para efetivamente saber se \u00e9 superdotada? Caso tenha AH\/SD ela ter\u00e1 que
\n\u201cpular\u201d de ano no ensino fundamental? O que fazer, enquanto docente, para auxiliar no
\naprimoramento das habilidades da aluna?
\nAsinforma\u00e7\u00f5es discutidas trazem \u00e0 tona a necessidade da escola estar ciente do seu processo
\nna forma\u00e7\u00e3o docente para a tem\u00e1tica das AH\/SD, al\u00e9m de ofertar atividades, programas, e
\nencaminhamentos corretos que atinjam esse p\u00fablico, no intuito de fortalecer os processos de
\ninclus\u00e3o, respeito \u00e0s diversidades e gerir uma escola democr\u00e1tica e para todos.
\nDesta forma, seu trabalho aqui, ser\u00e1 desenvolver uma produ\u00e7\u00e3o textual, com base nas
\nperguntas que nortear\u00e3o seu texto, a partir do tema: Altas Habilidades\/Superdota\u00e7\u00e3o: identifica\u00e7\u00e3o
\ne encaminhamentos no \u00e2mbito escolar.
\nORIENTA\u00c7\u00d5ES PARA A EXECU\u00c7\u00c3O DO TRABALHO
\nA produ\u00e7\u00e3o textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados
\npelo acad\u00eamico:
\n1\u00ba) Realiza\u00e7\u00e3o da leitura dos textos sugeridos abaixo. Al\u00e9m dessas sugest\u00f5es, o acad\u00eamico
\ntamb\u00e9m poder\u00e1 utilizar para a elabora\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o textual os materiais disponibilizados pelas
\ndisciplinas do semestre:
\nPRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL
\nINTERDISCIPLINAR
\nINDIVIDUAL \u2013 PTI
\nTexto 1: ANTIPOFF, C. A.; CAMPOS, R. H. de F. Superdota\u00e7\u00e3o e seus mitos. Revista Semestral da
\nAssocia\u00e7\u00e3o Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 14, N\u00famero 2, Julho\/Dezembro
\nde 2010: 301-309. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/www.scielo.br\/j\/pee\/a\/cFcPTS7QRGqk9mKZsW5tWVz\/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 26
\njun. 2022.
\nTexto 2: BRANCO, A. P. S. C.; TASSINARI, A. M.; CONTI, L. M. C.; ALMEIDA, M. A. Breve hist\u00f3rico acerca
\ndas altas habilidades\/ superdota\u00e7\u00e3o: pol\u00edticas e instrumentos para a identifica\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o,
\nBatatais, v. 7, n. 2, p. 23-41, jan.\/jun. 2017. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/www.gastaoguimaraes.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/TEXTO-7-Brevehist%C3%B3rico-acerca-das-altas-habilidades-superdota%C3%A7%C3%A3o.pdf. Acesso em: 26
\njunho. 2022.
\nTexto 3: BROGNOLI, Maicol de Oliveira. SANTOS, S\u00f4nia Alves dos. Altas Habilidades\/Superdota\u00e7\u00e3o
\n(AH\/SD) e o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo
\ndo Conhecimento. Ano 05, Ed. 11, Vol. 12, pp. 105-116. Novembro de 2020. Dispon\u00edvel em:
\nhttps:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/psicologia\/superdotacao. Acesso em: 24 jun. 2022.
\n2\u00ba) Elaborar a Introdu\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o textual. Neste t\u00f3pico voc\u00ea dever\u00e1 fazer, com at\u00e9 uma
\np\u00e1gina, a apresenta\u00e7\u00e3o sobre o que ser\u00e1 abordado no trabalho, expor os objetivos e a import\u00e2ncia de
\nsua realiza\u00e7\u00e3o.
\n3\u00ba) Para o Desenvolvimento do trabalho, voc\u00ea deve elaborar um texto entre 3 a 4 p\u00e1ginas
\nrespondendo \u00e0s quest\u00f5es reflexivas propostas na situa\u00e7\u00e3o problema. Esta etapa n\u00e3o deve ser
\nelaborada em formato de pergunta e resposta, mas deve ser redigida por meio de um texto que
\nexplore o conte\u00fado de modo integrado.
\nO desenvolvimento da produ\u00e7\u00e3o textual \u00e9 a parte dos elementos-textuais na qual se
\nconcentram a fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, a apresenta\u00e7\u00e3o dos dados coletados pelo autor e o
\ndesenvolvimento das ideias. \u00c9 importante ser o mais preciso e claro poss\u00edvel. Nesta etapa as ideias
\nPRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL
\nINTERDISCIPLINAR
\nINDIVIDUAL \u2013 PTI
\npodem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o entendimento dos leitores seja o m\u00e1ximo
\nposs\u00edvel. Lembre-se: o trabalho dever\u00e1 ter coes\u00e3o, portanto, deve apresentar uma discuss\u00e3o ao inv\u00e9s
\nde respostas diretas.
\nA seguir s\u00e3o apresentadas mais algumas quest\u00f5es que devem ser usadas para nortear a
\nprodu\u00e7\u00e3o do texto. Mas lembre-se, o seu texto n\u00e3o deve ser apresentado em forma de perguntas e
\nrespostas.
\n1) Qual tipo de superdota\u00e7\u00e3o, de acordo com a teoria das intelig\u00eancias m\u00faltiplas de
\nGardner, voc\u00ea Vanessa tem? Explique as caracter\u00edsticas deste tipo de superdota\u00e7\u00e3o e d\u00ea exemplos
\nde acordo com a situa\u00e7\u00e3o-problema citada.
\n2) De acordo com Branco et al. (2017), como deve ser feita a avalia\u00e7\u00e3o para identificar se o
\naluno tem AH\/SD? Cabe aos professores observar os sinais e os indicadores de AH\/SD e identific\u00e1los? Se sim, quais s\u00e3o os meios para realizar esta identifica\u00e7\u00e3o?
\n3) Ap\u00f3s a identifica\u00e7\u00e3o de comportamentos de superdota\u00e7\u00e3o, qual deve ser o
\nencaminhamento do aluno? Ele tem direito ao atendimento educacional especializado, cite e
\nexplique quais s\u00e3o esses atendimentos.
\n4\u00ba) Para finalizar, voc\u00ea dever\u00e1 fazer suas Considera\u00e7\u00f5es finais, em at\u00e9 1 p\u00e1gina apresentando
\na conclus\u00e3o do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Manifeste o seu
\nponto de vista e opini\u00e3o sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas.
\nApresente tamb\u00e9m as contribui\u00e7\u00f5es que o trabalho trouxe para o seu aprendizado.
\n5\u00ba) Refer\u00eancias: N\u00e3o se esque\u00e7a de listar todos os autores e materiais que utilizou para
\ndesenvolver o trabalho.
\nNORMAS PARA ELABORA\u00c7\u00c3O<\/p>\nComo se realizam os envios?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
Em quanto tempo recebo o portf\u00f3lio?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
E se o portf\u00f3lio que comprei precisar de corre\u00e7\u00e3o?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
Qual o formato do arquivo?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
Caso eu tiver alguma d\u00favida, terei suporte no p\u00f3s venda?<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n
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