2. CARACTERIZA\u00c7\u00c3O DO PROJETO DE ENSINO<\/p>\n
Na perspectiva de Vasconcellos (2002, p. 97), um projeto de ensino transcende a
\nno\u00e7\u00e3o de um mero \u201cplano\u201d, possuindo um \u201csignificado mais vivo, din\u00e2mico e potencialmente
\nmobilizador\u201d. Trata-se, segundo o autor, de um conceito que remete a um \u201cprocesso de
\nreflex\u00e3o, de constru\u00e7\u00e3o das representa\u00e7\u00f5es e da coloca\u00e7\u00e3o em pr\u00e1tica\u201d, o que evidencia a sua
\nrela\u00e7\u00e3o direta com a atua\u00e7\u00e3o docente.
\nA qualidade de um projeto de ensino, caracter\u00edstica que leva \u00e0 sua efetividade, est\u00e1
\natrelada \u00e0 sua articula\u00e7\u00e3o \u201c\u00e0 realidade dos educandos, \u00e0 ess\u00eancia significativa da \u00e1rea do
\nsaber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e \u00e0 realidade social mais geral\u201d
\n(VASCONCELLOS, 2002, p. 103). Dessa forma, elaborar um projeto de ensino vai muito al\u00e9m
\nda mera sele\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e reda\u00e7\u00e3o de planos de aula; a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de
\nensino envolve todo um processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, pautado em uma s\u00e9rie de
\nvari\u00e1veis para as quais se deve atentar, sintetizadas, conforme Vasconcellos (2002), em tr\u00eas
\ndimens\u00f5es:<\/p>\n
\uf0b7 an\u00e1lise da realidade;
\n\uf0b7 proje\u00e7\u00e3o de finalidades;
\n\uf0b7 formas de media\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Em s\u00edntese, por meio da organiza\u00e7\u00e3o de um projeto de ensino, busca-se (i)
\ncompreender um determinado contexto de atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica (comunidade, escola, alunos);
\n(ii) delimitar o alcance das a\u00e7\u00f5es previstas em sua execu\u00e7\u00e3o (objetivos, metas, resultados
\nesperados); e (iii) definir os procedimentos necess\u00e1rios e adequados ao seu desenvolvimento
\n(metodologias, recursos).
\nA partir dessas premissas, para a elabora\u00e7\u00e3o de seu projeto, o acad\u00eamico deve
\nconsiderar os seguintes elementos:<\/p>\n
\uf0b7 Tema;
\n\uf0b7 Justificativa;
\n\uf0b7 Participantes;<\/p>\n
5<\/p>\n
\uf0b7 Objetivos;
\n\uf0b7 Problematiza\u00e7\u00e3o;
\n\uf0b7 Referencial Te\u00f3rico;
\n\uf0b7 Conte\u00fados Curriculares;
\n\uf0b7 Metodologia;
\n\uf0b7 Cronograma;
\n\uf0b7 Recursos;
\n\uf0b7 Avalia\u00e7\u00e3o;
\n\uf0b7 Refer\u00eancias.<\/p>\n
O primeiro passo para a constru\u00e7\u00e3o do projeto \u00e9 a leitura dos seguintes textos:
\nFURLAN, Sueli. Como fazer bons projetos did\u00e1ticos para ensinar Geografia. Nova Escola.<\/p>\n
Dispon\u00edvel em:\u00a0https:\/\/novaescola.org.br\/conteudo\/837\/como-fazer-bons-projetos-didaticos-<\/a> RIOS, Naiara de Almeida. et. al. A utiliza\u00e7\u00e3o de projetos como metodologia no ensino de SASAKI, Rosana Claudia Ribeiro. O ensino da Geografia a partir da realidade do espa\u00e7o Al\u00e9m desses textos, outra importante fonte de informa\u00e7\u00e3o s\u00e3o os livros das diversas 6<\/p>\n 2.1 TEMA<\/p>\n Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), \u00e9 um \u201cassunto que se deseja Relev\u00e2ncia da ideia \uf0b7 A ideia tem import\u00e2ncia para o<\/p>\n ensino? Viabilidade da ideia \uf0b7 \u00c9 poss\u00edvel de ser executada na 7<\/p>\n definido? Os pontos acima, se bem refletidos, ir\u00e3o direcionar a elabora\u00e7\u00e3o do seu projeto. Sabe 8<\/p>\n \uf0b7 Globaliza\u00e7\u00e3o; Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, uma (1) e, no m\u00e1ximo, duas (2) laudas.<\/p>\n 9<\/p>\n 2.2 JUSTIFICATIVA Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, uma (1) e, no m\u00e1ximo, duas (2) laudas.<\/p>\n 10<\/p>\n 2.3 PARTICIPANTES<\/p>\n Nesta parte do trabalho, voc\u00ea deve especificar a quem o projeto se destina, ou seja, Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00e1ximo, meia (0,5) lauda.<\/p>\n 11<\/p>\n 2.4 OBJETIVOS<\/p>\n Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o Objetivo Geral Indica o que se pretende alcan\u00e7ar de forma Objetivos Espec\u00edficos Contribuem para alcan\u00e7ar o objetivo geral, Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00e1ximo, meia (0,5) lauda.<\/p>\n 12<\/p>\n 2.5 PROBLEMATIZA\u00c7\u00c3O Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, uma (1) e, no m\u00e1ximo, duas(2) laudas.<\/p>\n 13<\/p>\n 2.6 REFERENCIAL TE\u00d3RICO de textos adequados e atualizados, referentes ao tema escolhido. Como sugest\u00e3o para realiz\u00e1- refer\u00eancias a autores e obras que abordem a tem\u00e1tica escolhida para a realiza\u00e7\u00e3o do Projeto 14 Esta parte do projeto dever\u00e1 conter, no m\u00ednimo, cinco (5) e, no m\u00e1ximo, sete (7) laudas.<\/p>\n 15<\/p>\n 2.7 METODOLOGIA<\/p>\n Neste item, voc\u00ea deve explicitar o desdobramento te\u00f3rico-pr\u00e1tico, fundamentado em Esta etapa deve ter, no m\u00ednimo, uma (1) lauda e meia e, no m\u00e1ximo, duas (2) laudas.<\/p>\n 16<\/p>\n 2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO<\/p>\n O tempo previsto para a execu\u00e7\u00e3o do projeto se relaciona diretamente aos objetivos Etapas do Projeto Per\u00edodo Esta etapa deve conter, no m\u00ednimo, meia e, no m\u00e1ximo, uma (1) lauda.<\/p>\n 17<\/p>\n 2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS<\/p>\n Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organiza\u00e7\u00e3o do Esta etapa deve conter, no m\u00ednimo, meia e, no m\u00e1ximo, uma (1) lauda.<\/p>\n 18<\/p>\n 2.10 AVALIA\u00c7\u00c3O Esta etapa deve conter, no m\u00ednimo, meia e, no m\u00e1ximo, uma (1) lauda.<\/p>\n 19<\/p>\n 3. INFORMA\u00c7\u00d5ES IMPORTANTES A seguir, apresentamos a voc\u00ea alguns dos crit\u00e9rios avaliativos que nortear\u00e3o a an\u00e1lise \uf0b7 Normaliza\u00e7\u00e3o correta do trabalho, em respeito \u00e0s normas da ABNT, com 20 Lembre-se de que seu Tutor a Dist\u00e2ncia est\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para lhe atender em suas As orienta\u00e7\u00f5es gerais s\u00e3o apresentadas em videoaula, disponibilizada no ambiente da 3.1 ORIENTA\u00c7\u00d5ES GERAIS ELEMENTOS PR\u00c9-TEXTUAIS<\/p>\n Inser\u00e7\u00e3o de elementos de apresenta\u00e7\u00e3o\/identifica\u00e7\u00e3o, conforme Modelo ELEMENTOS TEXTUAIS 21 ELEMENTOS P\u00d3S-TEXTUAIS Refer\u00eancias 1. APRESENTA\u00c7\u00c3O<\/p>\n O presente manual oferece orienta\u00e7\u00f5es aos acad\u00eamicos do curso de Geografia sobre a 4<\/p>\n 2. CARACTERIZA\u00c7\u00c3O DO PROJETO DE ENSINO<\/p>\n Na perspectiva de Vasconcellos (2002, p. 97), um projeto de ensino transcende a \uf0b7 an\u00e1lise da realidade; Em s\u00edntese, por meio da organiza\u00e7\u00e3o de um projeto de ensino, busca-se (i) \uf0b7 Tema; 5<\/p>\n \uf0b7 Objetivos; O primeiro passo para a constru\u00e7\u00e3o do projeto \u00e9 a leitura dos seguintes textos: Dispon\u00edvel em:\u00a0https:\/\/novaescola.org.br\/conteudo\/837\/como-fazer-bons-projetos-didaticos-<\/a> RIOS, Naiara de Almeida. et. al. A utiliza\u00e7\u00e3o de projetos como metodologia no ensino de
\npara-ensinar-geografia Acesso em: 23 jul. 2020.<\/p>\n
\nGeografia. In: Congresso Brasileiro de Ge\u00f3grafos, 7., 2014, Vit\u00f3ria. Anais [\u2026] Vit\u00f3ria: UFES,
\n2014. Dispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/www.cbg2014.agb.org.br\/resources\/anais\/1\/1404341586_ARQUIVO_cgb2014Naiara.p<\/a>
\ndf Acesso em: 23 jul. 2020.<\/p>\n
\nde viv\u00eancia do educando. Londrina, 2013. Dispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/www.diaadiaeducacao.pr.gov.br\/portals\/cadernospde\/pdebusca\/producoes_pde\/2013\/2<\/a>
\n013_uel_geo_pdp_rosana_claudia_ribeiro_sasaki.pdf Acesso em: 23 jul. 2020.<\/p>\n
\ndisciplinas cursadas na gradua\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados estudados nesses componentes curriculares
\najudar\u00e3o na escolha e interliga\u00e7\u00e3o dos temas que podem ser contemplados no projeto.<\/p>\n
\nprovar ou desenvolver\u201d ou, ainda, em express\u00e3o evocada pelas autoras, \u201cuma dificuldade
\nainda sem solu\u00e7\u00e3o\u201d. A escolha de um tema est\u00e1 balizada, frequentemente, por fatores
\ninternos (afinidade pessoal, compatibilidade com a \u00e1rea) ou externos (tempo, acesso a
\nmateriais, etc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).
\nO tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica,
\nrelacionado a um conte\u00fado da disciplina de Geografia, contemplando as principais quest\u00f5es
\nque perpassam o processo de ensino e aprendizagem. Deve ser uma proposta de educa\u00e7\u00e3o
\nque pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos.
\n\u00c9 importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a
\nconstru\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos, no intuito de formar indiv\u00edduos com uma vis\u00e3o mais
\nglobal da realidade.
\nO enfoque dever\u00e1 apresentar coer\u00eancia com a habilita\u00e7\u00e3o que o seu curso
\nproporciona, tendo como refer\u00eancia os estudos realizados no seu percurso.
\nAo selecionar o tema, \u00e9 importante atentar para quest\u00f5es como:<\/p>\n
\n\uf0b7 Est\u00e1 direcionada para o ensino e a
\naprendizagem na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de
\nacordo com o segmento de atua\u00e7\u00e3o
\npara o qual o curso habilita?
\n\uf0b7 Contempla a doc\u00eancia e a pesquisa?
\n\uf0b7 Est\u00e1 relacionada \u00e0s tem\u00e1ticas
\nabordadas no curso?
\n\uf0b7 Contribui para o seu crescimento
\nprofissional?<\/p>\n
\neduca\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de acordo com o
\nsegmento de atua\u00e7\u00e3o para o qual o
\ncurso habilita?
\n\uf0b7 O problema de pesquisa est\u00e1 bem<\/p>\n
\n\uf0b7 Existem bibliografia e outros
\nmateriais de f\u00e1cil acesso para a
\nescrita do projeto?<\/p>\n
\npor qu\u00ea? Muitas vezes, temos uma ideia interessante, mas n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel de ser estudada na
\neduca\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, devido \u00e0 complexidade da tem\u00e1tica. Pode at\u00e9 ser que, em alguns casos,
\nconsigamos desenvolver em sala de aula, mas n\u00e3o encontramos materiais necess\u00e1rios para a
\nleitura sobre o assunto, e o projeto carece de fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, com limites n\u00e3o bem
\ndelineados, muitas vezes confusos, at\u00e9 mesmo para o pr\u00f3prio professor. Por isso, h\u00e1 a
\nnecessidade de levar em considera\u00e7\u00e3o essas observa\u00e7\u00f5es no desenvolvimento de seu Projeto
\nde Ensino.
\nPara esse Projeto voc\u00ea deve escolher um dos temas listados abaixo, e desenvolver todas
\nas etapas descritas nesse manual de orienta\u00e7\u00e3o. O tema escolhido deve ser aplic\u00e1vel e se
\nrelacionar com o ensino de Geografia nos campos de atua\u00e7\u00e3o que o aluno ser\u00e1 habilitado, os
\nAnos Finais do Ensino Fundamental e o Ensino M\u00e9dio.
\nA partir da escolha do tema voc\u00ea deve relacionar o mesmo com os conte\u00fados
\ndesenvolvidos durante o curso, buscando complementar o tema e os conte\u00fados escolhidos
\npara esse Projeto de Ensino.
\nOs temas para esse Projeto de Ensino s\u00e3o:
\n\uf0b7 Uso de Cartografia no cotidiano;
\n\uf0b7 Cartografia e Interdisciplinaridade;
\n\uf0b7 Novas Tecnologias no Ensino de Geografia;
\n\uf0b7 O desenvolvimento da ci\u00eancia Geogr\u00e1fica;
\n\uf0b7 Educa\u00e7\u00e3o Ambiental;
\n\uf0b7 Climatologia e Ci\u00eancia;
\n\uf0b7 Mudan\u00e7as Clim\u00e1ticas;
\n\uf0b7 Quest\u00e3o Urbana em escala local;
\n\uf0b7 Literatura e Ensino de Geografia;
\n\uf0b7 Ensino de Geografia e Audiovisual;<\/p>\n
\n\uf0b7 Geografia Pol\u00edtica e Geopol\u00edtica;
\n\uf0b7 Geografia da Popula\u00e7\u00e3o e Meio Ambiente;
\n\uf0b7 G\u00eanero no Ensino de Geografia da Popula\u00e7\u00e3o;
\n\uf0b7 Ra\u00e7a no Ensino de Geografia da Popula\u00e7\u00e3o;
\n\uf0b7 Quest\u00e3o Agr\u00e1ria e Agricultura Sustent\u00e1vel;
\n\uf0b7 Reforma Agr\u00e1ria;
\n\uf0b7 Geoprocessamento em sala de aula;
\n\uf0b7 Geomorfologia Regional e Trabalho de Campo;
\n\uf0b7 Ensino de Geografia F\u00edsica;
\n\uf0b7 Hidrogeografia e os rios locais.<\/p>\n
\nNa perspectiva de Marconi e Lakatos (2003, p. 219), uma justificativa \u201cconsiste numa
\nexposi\u00e7\u00e3o sucinta, por\u00e9m completa, das raz\u00f5es de ordem te\u00f3rica e dos motivos de ordem
\npr\u00e1tica que tornam importante\u201d uma dada a\u00e7\u00e3o ou pesquisa.
\nA justificativa fundamenta a escolha do tema e a motiva\u00e7\u00e3o do Projeto. Para isso,
\ndestaque a relev\u00e2ncia da sua pesquisa, apresentando argumentos que identifiquem a
\nimport\u00e2ncia do tema proposto. Defenda sua proposta, apresente a finalidade do seu estudo,
\nconven\u00e7a o leitor de que seus prop\u00f3sitos s\u00e3o justos e merecem uma abordagem sistem\u00e1tica
\ne cient\u00edfica. \u00c9 importante frisar que, por cursar uma licenciatura, futuramente, voc\u00ea atuar\u00e1 na
\n\u00e1rea do ensino, como professor. Assim, sua pesquisa deve ser relevante para essa \u00e1rea. Ao
\napresentar os seus argumentos, \u00e9 essencial fundament\u00e1-los teoricamente, ou seja, apresentar
\ninforma\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas (cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias) que sustentem sua justificativa.
\nVale ressaltar que a justificativa difere-se da fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica. Assim, quando se
\nfala de abordagem de \u201craz\u00f5es de ordem te\u00f3rica\u201d na elabora\u00e7\u00e3o deste item, deve-se ter em
\nmente que n\u00e3o se deve explicitar ou aprofundar o referencial te\u00f3rico, mas, sim, ressaltar sua
\nimport\u00e2ncia para as a\u00e7\u00f5es a serem desenvolvidas (MARCONI, LAKATOS, 2003).<\/p>\n
\naqueles que ser\u00e3o diretamente afetados\/mobilizados\/atendidos\/contemplados com seu
\ndesenvolvimento.
\nImportante observar, na defini\u00e7\u00e3o dos participantes, o atendimento ao segmento da
\nEduca\u00e7\u00e3o B\u00e1sica para o qual seu curso de gradua\u00e7\u00e3o o habilita para atua\u00e7\u00e3o. Assim, por
\nexemplo, no curso de Geografia se licencia para atuar nos Anos Finais do Ensino Fundamental
\ne Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n
\nque se pretende alcan\u00e7ar, possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado
\nassunto (Marconi e Lakatos, 2003, p. 156).
\nNesta etapa, voc\u00ea deve especificar qual o prop\u00f3sito, aquilo que se quer com o estudo
\ndo tema e o que se pretende alcan\u00e7ar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educa\u00e7\u00e3o
\nB\u00e1sica.<\/p>\n
\nampla e est\u00e1 relacionado \u00e0 quest\u00e3o principal
\ndo projeto.<\/p>\n
\napontando as etapas que levam \u00e0 obten\u00e7\u00e3o
\ndo objetivo maior.
\nVoc\u00ea dever\u00e1 elencar 3 objetivos espec\u00edficos
\nque se pretende alcan\u00e7ar com o
\ndesenvolvimento do Projeto
\n(conhecimentos, mudan\u00e7as de atitude e\/ou
\nhabilidades).<\/p>\n
\nA problematiza\u00e7\u00e3o inicia-se a partir da observa\u00e7\u00e3o das situa\u00e7\u00f5es do cotidiano escolar
\ne de estudos j\u00e1 realizados, verificando-se dificuldades, quest\u00f5es conflitantes, possibilidade de
\naprimoramento e outros fatores que podem delimitar um t\u00f3pico de estudo e gerar uma
\npergunta.
\nA no\u00e7\u00e3o de \u201cproblema\u201d est\u00e1 atrelada a \u201cuma dificuldade, te\u00f3rica ou pr\u00e1tica, no
\nconhecimento de alguma coisa de real import\u00e2ncia, para a qual se deve encontrar uma
\nsolu\u00e7\u00e3o (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 159).
\nFormular o problema consiste em dizer, de maneira expl\u00edcita, clara, compreens\u00edvel e
\noperacional, qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver, limitando o seu campo
\ne apresentando suas caracter\u00edsticas (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 127). Para desenvolver
\neste item, reflita e discorra: como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma
\ndificuldade ou situa\u00e7\u00e3o identificada no contexto escolar?
\nDessa forma, para organizar este item, voc\u00ea deve primeiramente apresentar o
\ncontexto observado, situar a dificuldade identificada e, por fim, apresentar reflex\u00f5es capazes
\nde delinear o campo te\u00f3rico dentro do qual ser\u00e3o buscadas solu\u00e7\u00f5es para o problema
\nmotivador do projeto.<\/p>\n
\nPara Marconi e Lakatos (2003, p. 225), \u201cpesquisa alguma parte da estaca zero\u201d, assim
\ncomo qualquer a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica sempre estar\u00e1 baseada em algum conhecimento precedente.
\nA revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica \u00e9 importante, pois fundamenta seu Projeto teoricamente e
\nfavorece a defini\u00e7\u00e3o de contornos mais precisos da problem\u00e1tica a ser estudada. Neste item,
\nvoc\u00ea deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino. Cabe
\n\u00e0 revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica a defini\u00e7\u00e3o de termos e de conceitos essenciais para o trabalho, relatar
\no que se diz sobre o objeto na atualidade, qual o enfoque que est\u00e1 recebendo hoje, quais
\nlacunas que ainda existem, etc. Vale ressaltar que \u201ca ci\u00eancia lida com conceitos\u201d, e os
\n\u201cconceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de refer\u00eancia ou a
\nci\u00eancia que os emprega\u201d (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 225), da\u00ed a necessidade deste item.
\nNesta parte, voc\u00ea dever\u00e1 discutir\/analisar as ideias de autores diferentes que subsidiem
\no tema que escolheu. Ou seja, voc\u00ea dever\u00e1 pesquisar artigos, livros, dentre outros materiais
\nque tratam do tema escolhido. N\u00e3o \u00e9 recomendado o uso de livros did\u00e1ticos.
\nAssim, para a elabora\u00e7\u00e3o da revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, \u00e9 necess\u00e1rio realizar um levantamento<\/p>\n
\nla, voc\u00ea necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha<\/p>\n
\nde Ensino.
\nA revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica de seu Projeto de Ensino, assim como de qualquer trabalho
\nacad\u00eamico, dever ser pautada na utiliza\u00e7\u00e3o de fontes confi\u00e1veis. Al\u00e9m de materiais
\nconvencionais, como livros e artigos de peri\u00f3dicos (revistas cient\u00edficas), podem ser utilizados
\ntrabalhos acad\u00eamicos de relev\u00e2ncia comprovada na \u00e1rea, como disserta\u00e7\u00f5es e teses. Vale
\nressaltar que, dada a dissemina\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, boa
\nparte do acesso a esses materiais \u00e9 feita por meios digitais, na internet, o que exige cuidado e
\naten\u00e7\u00e3o na sele\u00e7\u00e3o das fontes, bem como a sua correta referencia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\nEm s\u00edntese, voc\u00ea dever\u00e1 buscar autores e inseri-los no debate, por meio de cita\u00e7\u00f5es
\ndiretas e indiretas. \u00c9 importante sempre referenci\u00e1-los, conforme as normas da ABNT. Nunca
\ncopie as ideias do autor sem mencion\u00e1-los, pois a pr\u00e1tica da apropria\u00e7\u00e3o de textos alheios
\nconstitui pl\u00e1gio, crime com pena prevista em lei (Lei n.o 9.610).<\/p>\n
\na\u00e7\u00f5es a serem desenvolvidas, e as estrat\u00e9gias necess\u00e1rias para realiz\u00e1-las.
\nVoc\u00ea deve observar as seguintes etapas:
\n\uf0b7 Planejamento: \u00c9 nesse momento que se organiza as pr\u00e1ticas, e se faz uma
\nliga\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados\/abordagens e o contexto social. O
\ndesencadeamento das a\u00e7\u00f5es ocorre por meio das perguntas: O que fazer?
\nComo fazer? Quem vai ajudar?
\n\uf0b7 Execu\u00e7\u00e3o: \u00c9 a descri\u00e7\u00e3o de como as atividades ser\u00e3o desenvolvidas, focando
\nem tudo que precisa ser feito para que o projeto de fato se efetive.
\nConsiderando que o Projeto \u00e9 voltado para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, voc\u00ea pode contemplar
\ndiferentes abordagens: o uso de metodologias ativas e de tecnologias digitais; aulas pr\u00e1ticas
\ne expositivo-dialogadas; elabora\u00e7\u00e3o de mapas conceituais; experimenta\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas e
\nmateriais; solu\u00e7\u00f5es de problemas; estudos de caso; estudos dirigidos; trabalhos colaborativos
\npor meio das redes sociais (Facebook, Twitter, blogs), entre outros.
\nCaso esteja previsto o trabalho com materiais dispon\u00edveis na internet, inclua os links
\ndos materiais que pretende utilizar.<\/p>\n
\npropostos, no entanto n\u00e3o deve ser muito longo, pois pode causar desinteresse.
\nDessa forma, ao prever o tempo para a realiza\u00e7\u00e3o do projeto, organize um cronograma
\npara realizar cada atividade prevista na Metodologia, o que pode ser feito desta forma:<\/p>\n
\n1. Planejamento
\n2. Execu\u00e7\u00e3o
\n3. Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\n
\ntrabalho e o encaminhamento do estudo e da investiga\u00e7\u00e3o, enriquecendo o Projeto na sua
\ntotalidade. Nesta parte do trabalho, voc\u00ea deve elencar os recursos necess\u00e1rios para a
\nexecu\u00e7\u00e3o do Projeto.<\/p>\n
\nAvaliar um projeto \u00e9 ter em mente que se tinha como objetivos tra\u00e7ados inicialmente
\ne verificar se eles foram atingidos (NOGUEIRA, 2008, p.70). Neste item, ser\u00e1 necess\u00e1rio
\ndescrever como ocorrer\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o, indicando de forma clara os procedimentos e os seus
\nrespectivos crit\u00e9rios.
\nExemplos: constru\u00e7\u00e3o de portf\u00f3lio; montagem de exposi\u00e7\u00e3o; observa\u00e7\u00e3o peri\u00f3dica
\nregistrada em di\u00e1rios de classe, entre outras possibilidades.<\/p>\n
\n1. O trabalho ser\u00e1 realizado individualmente.
\n2. Importante: Voc\u00ea dever\u00e1 postar o trabalho finalizado no AVA, o que dever\u00e1 ser
\nfeito na pasta espec\u00edfica da disciplina, obedecendo ao prazo limite de postagem,
\nconforme disposto no cronograma do curso. N\u00e3o existe prorroga\u00e7\u00e3o para a
\npostagem da atividade.
\n3. O trabalho final que ser\u00e1 postado no ambiente virtual de aprendizagem deve
\nconter de 10 at\u00e9, no m\u00e1ximo, 15 laudas (considerando-se apenas o Projeto de
\nEnsino em si, excetuando-se os elementos pr\u00e9 e p\u00f3s-textuais).
\n4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padr\u00e3o da Universidade,
\nsendo organizado no que tange \u00e0 sua apresenta\u00e7\u00e3o visual (tipos e tamanhos de
\nfontes, alinhamento do texto, espa\u00e7amentos, adentramento de par\u00e1grafos,
\napresenta\u00e7\u00e3o correta de cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias, entre outros elementos
\nimportantes), conforme modelo dispon\u00edvel no AVA.
\n5. O Projeto de Ensino \u00e9 um trabalho original e, portanto, n\u00e3o poder\u00e1 haver trabalhos
\nid\u00eanticos aos de outros alunos ou com reprodu\u00e7\u00e3o de materiais extra\u00eddos da
\ninternet. Os trabalhos plagiados ser\u00e3o invalidados, sendo os alunos reprovados na
\natividade. Lembre-se de que a pr\u00e1tica do pl\u00e1gio constitui crime, com pena prevista
\nem lei (Lei n.o 9.610), e deve ser evitada no \u00e2mbito acad\u00eamico.
\n6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. N\u00e3o ser\u00e3o aceitos,
\nsob nenhuma hip\u00f3tese, trabalhos enviados em PDF.<\/p>\n
\ndo Tutor a Dist\u00e2ncia para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino:<\/p>\n
\natendimento ao n\u00famero de p\u00e1ginas solicitadas.
\n\uf0b7 Uso de linguagem acad\u00eamica adequada, com clareza e corre\u00e7\u00e3o, atendendo \u00e0
\nnorma padr\u00e3o.<\/p>\n
\n\uf0b7 Atendimento \u00e0 estrutura do Projeto de Ensino, contemplando todos os itens
\nsolicitados, com objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
\n\uf0b7 Fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do trabalho, com as devidas refer\u00eancias dos autores
\neventualmente citados.<\/p>\n
\nd\u00favidas e, tamb\u00e9m, para repassar orienta\u00e7\u00f5es sempre que voc\u00ea precisar. Aproveite esta
\noportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acad\u00eamica de n\u00edvel universit\u00e1rio.
\nO Projeto de Ensino contempla apresenta\u00e7\u00e3o oral, com pontua\u00e7\u00e3o espec\u00edfica. Para
\nisso, o agendamento deve ser realizado diretamente no polo.<\/p>\n
\ndisciplina.<\/p>\n
\nPara a elabora\u00e7\u00e3o do Projeto de Ensino, voc\u00ea dever\u00e1 fazer o download do Modelo no
\nAVA.<\/p>\n
\ndisponibilizado no AVA:
\n\u2022 capa;
\n\u2022 folha de rosto;
\n\u2022 sum\u00e1rio.<\/p>\n
\nInser\u00e7\u00e3o das etapas do Projeto, seguindo o Modelo disponibilizado no AVA:
\n\u2022 Introdu\u00e7\u00e3o: inser\u00e7\u00e3o de texto especificando a natureza do trabalho,
\ncontextualizando-o.<\/p>\n
\n\u2022 Desenvolvimento: inser\u00e7\u00e3o, em sequ\u00eancia, de todas as etapas previstas para o
\nprojeto (itens 2.1 a 2.10 deste manual), seguindo Modelo disponibilizado no AVA.
\n\u2022 Considera\u00e7\u00f5es finais: inser\u00e7\u00e3o de reflex\u00f5es decorrentes da realiza\u00e7\u00e3o do Projeto.<\/p>\n
\nInser\u00e7\u00e3o de elementos complementares para fechamento do Projeto de Ensino,
\nconforme Modelo disponibilizado no AVA:
\n\u2022 refer\u00eancias;
\n\u2022 anexos;
\n\u2022 ap\u00eandices.<\/p>\n
\nMARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
\ncient\u00edfica. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2003.
\nVASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto
\npol\u00edtico-pedag\u00f3gico. 10. ed. S\u00e3o Paulo: Libertad, 2002.<\/p>\n
\n
\nelabora\u00e7\u00e3o do Projeto de Ensino, cuja finalidade \u00e9 proporcionar uma reflex\u00e3o que possa unir
\nos saberes do aluno \u00e0s contribui\u00e7\u00f5es da ci\u00eancia, para promover o seu desenvolvimento
\nintelectual e o aprofundamento dos conte\u00fados aliados \u00e0s viv\u00eancias realizadas durante o curso.
\nDesse modo, busca-se contribuir com o pensamento acad\u00eamico e a realidade
\nestudada. Para isso, prop\u00f5e-se aos alunos a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto direcionado para a
\nEduca\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.
\nDiante de sua import\u00e2ncia para a forma\u00e7\u00e3o docente, entende-se que o Projeto de
\nEnsino \u00e9 condi\u00e7\u00e3o para que o aluno receba o diploma de conclus\u00e3o de curso. Nesse sentido, \u00e9
\navaliado por um tutor a dist\u00e2ncia, que atribui uma pontua\u00e7\u00e3o de acordo com os crit\u00e9rios de
\navalia\u00e7\u00e3o estabelecidos. Al\u00e9m disso, parte da pontua\u00e7\u00e3o do Projeto de Ensino \u00e9 composta da
\napresenta\u00e7\u00e3o oral realizada no polo.
\n\u00c9 importante refor\u00e7ar que o Projeto de Ensino se constituir\u00e1 de uma elabora\u00e7\u00e3o
\nte\u00f3rica, que n\u00e3o precisar\u00e1 ser efetivamente aplicada na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\n
\nno\u00e7\u00e3o de um mero \u201cplano\u201d, possuindo um \u201csignificado mais vivo, din\u00e2mico e potencialmente
\nmobilizador\u201d. Trata-se, segundo o autor, de um conceito que remete a um \u201cprocesso de
\nreflex\u00e3o, de constru\u00e7\u00e3o das representa\u00e7\u00f5es e da coloca\u00e7\u00e3o em pr\u00e1tica\u201d, o que evidencia a sua
\nrela\u00e7\u00e3o direta com a atua\u00e7\u00e3o docente.
\nA qualidade de um projeto de ensino, caracter\u00edstica que leva \u00e0 sua efetividade, est\u00e1
\natrelada \u00e0 sua articula\u00e7\u00e3o \u201c\u00e0 realidade dos educandos, \u00e0 ess\u00eancia significativa da \u00e1rea do
\nsaber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e \u00e0 realidade social mais geral\u201d
\n(VASCONCELLOS, 2002, p. 103). Dessa forma, elaborar um projeto de ensino vai muito al\u00e9m
\nda mera sele\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e reda\u00e7\u00e3o de planos de aula; a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de
\nensino envolve todo um processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, pautado em uma s\u00e9rie de
\nvari\u00e1veis para as quais se deve atentar, sintetizadas, conforme Vasconcellos (2002), em tr\u00eas
\ndimens\u00f5es:<\/p>\n
\n\uf0b7 proje\u00e7\u00e3o de finalidades;
\n\uf0b7 formas de media\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\ncompreender um determinado contexto de atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica (comunidade, escola, alunos);
\n(ii) delimitar o alcance das a\u00e7\u00f5es previstas em sua execu\u00e7\u00e3o (objetivos, metas, resultados
\nesperados); e (iii) definir os procedimentos necess\u00e1rios e adequados ao seu desenvolvimento
\n(metodologias, recursos).
\nA partir dessas premissas, para a elabora\u00e7\u00e3o de seu projeto, o acad\u00eamico deve
\nconsiderar os seguintes elementos:<\/p>\n
\n\uf0b7 Justificativa;
\n\uf0b7 Participantes;<\/p>\n
\n\uf0b7 Problematiza\u00e7\u00e3o;
\n\uf0b7 Referencial Te\u00f3rico;
\n\uf0b7 Conte\u00fados Curriculares;
\n\uf0b7 Metodologia;
\n\uf0b7 Cronograma;
\n\uf0b7 Recursos;
\n\uf0b7 Avalia\u00e7\u00e3o;
\n\uf0b7 Refer\u00eancias.<\/p>\n
\nFURLAN, Sueli. Como fazer bons projetos did\u00e1ticos para ensinar Geografia. Nova Escola.<\/p>\n
\npara-ensinar-geografia Acesso em: 23 jul. 2020.<\/p>\n
\nGeografia. In: Congresso Brasileiro de Ge\u00f3grafos, 7., 2014, Vit\u00f3ria. Anais [\u2026] Vit\u00f3ria: UFES,
\n2014. Dispon\u00edvel em:
\nhttp:\/\/www.cbg2014.agb.org.br\/resources\/anais\/1\/1404341586_ARQUIVO_cgb2014Naiara.p<\/a>
\ndf Acesso em: 23 jul. 2020.<\/p>\n
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