Portfólio A realização de uma semana cultural a nos anos iniciais do Ensino Fundamental
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Portfólio A realização de uma semana cultural a nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Curso: Educação Especial Semestre: 4º
Prezado aluno(a),
Seja bem-vindo a este semestre!
A proposta de Produção Textual terá como temática: A realização de uma semana cultural a
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem
interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.
Inicialmente, é importante que você realize a leitura atenta da situação descrita para, na
sequência, seguir as orientações apresentadas em cada uma das etapas subsequentes de modo a
organizar suas ideias para a conclusão deste trabalho.
A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) apresenta um conjunto de competências e
habilidades que auxiliam na organização curricular e, por conseguinte, nas aprendizagens essenciais
que os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica. No ensino fundamental, as
aprendizagens sistematizadas devem se articular com as experiências vivenciadas pelos alunos em
seu contexto domiciliar, haja vista que o desenvolvimento de habilidades cognitivas e
socioemocionais podem contribuir para o pleno desenvolvimento do aluno. O planejamento do
professor deve contribuir com a formação de um sujeito criativo, proativo, que saiba partilhar,
respeitar a convivência no contexto da diversidade e desenvolver autonomia para resolver problemas
de modo responsável e produtivo. Seguindo essa perspectiva, ao longo da educação básica, cabe ao
professor instigar o aluno a questionar, analisar, interpretar, conceituar, trabalhar em equipe, enfim,
ampliar a visão de mundo enquanto estabelece relações com seu meio. (BRASIL. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 26 jun. 2022).
De acordo com a BNCC (BRASIL, 2018), cada área do conhecimento possui habilidades e
competências a serem desenvolvidas pelos alunos. O componente curricular Arte está centrado nas
seguintes linguagens: Artes Visuais, Música, Dança e Teatro. Segundo o documento, a Arte contribui
com a interação crítica dos alunos frente à complexidade do mundo, favorece o respeito às diferenças
e o diálogo intercultural, articula saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolve as
práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.
Considerando a importância de oportunizar uma educação inclusiva, que respeite as
diferenças e necessidades dos estudantes, independente de serem público alvo da educação especial
ou não, torna-se extremamente relevante refletir sobre como todos os alunos podem ser envolver
nas propostas vivenciadas, entre elas, as propostas artísticas. Observa-se, assim, a necessidade de
conhecer as especificidades presentes na sala de aula para decidir quais práticas poderão ser
propostas e quais adaptações precisam ser realizadas, visando a participação, o desenvolvimento, a
aprendizagem e o bem-estar dos alunos.
Vale lembrar ainda, a necessidade de se pensar em práticas que utilizem metodologias ativas,
que estimulem o desenvolvimento do protagonismo dos alunos, no lugar de práticas mecânicas,
centradas no professor e pautadas na memorização ou apenas na imitação.
A partir do que foi exposto, prossigam para a leitura e interpretação da Situação Geradora de
Aprendizagem.
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL
1. Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar uma
produção textual que contemple os objetivos de aprendizagem propostos.
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)
Gabriela atua como professora nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola que
acredita na educação inclusiva. Ao realizar uma autoavaliação do seu trabalho a professora percebeu
que estava deixando as práticas artísticas em segundo plano em suas aulas e por isso começou a
pensar como poderia reverter essa situação e que estratégias poderia utilizar nesse tipo de vivência.
A partir das suas reflexões, Gabriela apresentou à coordenação pedagógica a proposta de
realizar uma Semana Cultural na escola, com o objetivo de oportunizar aos alunos o contato com
diferentes expressões artísticas, viabilizando uma reflexão cultural, artística e social.
A coordenação pedagógica adorou a ideia, visto que também havia percebido a dificuldade
de alguns professores em abordar esse componente curricular. Agora, para efetivar a realização da
Semana Cultural, convocou os professores para a construção de um projeto interdisciplinar que
viabilize a realização do evento, o qual deve considerar as questões culturais, lúdicas, artísticas,
sociais e inclusivas que perpassam a prática docente nessa etapa da educação.
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)
Os professores se reuniram para construir o projeto interdisciplinar voltado à realização da
Semana Cultural e algumas dúvidas surgiram: Que tipo de apreciações e experiências artísticas
podem ser vivenciadas com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental? Como considerar a
interdisciplinaridade no planejamento e execução do projeto? Como as metodologias ativas
poderiam ser utilizadas nesse processo?
O seu desafio, agora, é se colocar no lugar dos professores para:
Construir uma proposta de Projeto interdisciplinar que viabilize a realização de uma Semana
Cultural voltada aos anos iniciais do ensino fundamental. Este projeto deve contemplar os aspectos
culturais e sociais que perpassam a aprendizagem dos alunos, de modo interdisciplinar, apontando a
utilização de metodologias ativas que possibilitem apreciações, atividades, diálogos e interações
entre os alunos, considerando a perspectiva inclusiva.
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO
Após análise da situação geradora de aprendizagem e da situação problema, você deverá:
a) Ler os textos disponibilizados em anexo:
Texto 1: SOUZA, F. P. O ensino de arte e o desenvolvimento do potencial criativo da criança na escola
do ensino fundamental. DESAFIOS – Revista Interdisciplinar Da Universidade Federal Do
Tocantins, 7 (Especial), 258-269, 2020, disponível em:
https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/desafios/article/view/8620. Acesso em: 24 jun.
2022.
Texto 2: DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino:
uma abordagem teórica. Disponível em:
https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/404. Acesso em: 24 jun. 2022.
Texto 3: SILVA, M. de F. G. da; SANTANA, I. M. de. Interdisciplinaridade nas práticas pedagógicas de
professoras do Ensino Fundamental. Revista de Educação, Ciência e Cultura, Canoas, v. 23, n. 2,
2018, disponível em:
https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/4467/. Acesso em: 24 jun. 2022.
Texto 4: OLIVEIRA, E. de S.; SILVA, T. P. da.; PADILHA, M. A. de O.; BOMFIM, R. da S. Inclusão social:
Professoras preparados ou não? Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/polemica/article/view/3103/2224. Acesso em: 24 jun. 2022.
b) A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados:
1º) Elaborar a introdução da produção textual. Neste tópico, você deverá fazer, com até uma página,
uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua
realização.
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
2º) Para o desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar um texto, entre 2 a 3 páginas, sobre a
arte no ensino fundamental, apontando informações relevantes para a resolução da situação
problema indicada na proposta inicial, além de discorrer sobre a perspectiva inclusiva a ser
considerada nas práticas realizadas. Você também deve apresentar uma proposta de projeto
interdisciplinar visando a viabilização da Semana Cultural com os alunos dos anos iniciais do ensino
fundamental.
Adote o modelo a seguir:
Tema do projeto Semana Cultural
Justificativa Refere-se à explicação sobre a importância do trabalho
(projeto).
Objetivo geral Definição do que se trata a ideia central do trabalho.
Deve expressar, de forma clara, qual é a intenção
daquele projeto.
Objetivos específicos Refere-se ao que se espera com o desenvolvimento do
trabalho realizado com os alunos. Se configura como as
metas traçadas para o aprendizado, as quais serão
atingidas a partir das atividades desenvolvidas em sala.
Metodologia São os caminhos percorridos para que os objetivos
sejam atingidos. Trata-se de um conjunto de técnicas e
métodos que direcionam o modo como os conteúdos
serão socializados. Não se esqueçam de descrever as
ações que serão realizadas.
Recursos didáticos São os materiais e/ou equipamentos que serão
utilizados como suporte para a realização das
atividades propostas.
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
Avaliação Modo como o professor irá acompanhar o processo de
aprendizagem dos alunos, verificando os avanços e o
que ainda necessita de aperfeiçoamento.
Referências Material teórico que subsidiou a construção das aulas.
Vale lembrar que você não irá para o campo, ou seja, para a escola. Trata-se de uma proposta fictícia,
a partir de uma situação apresentada.
3º) Para finalizar, você deverá fazer suas considerações finais, apresentando a conclusão do seu
trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto (até 1 página). Manifeste seu o ponto de
vista sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas referências bibliográficas. Apresente, também,
as contribuições que o trabalho trouxe para o seu aprendizado.
4º) Anexos e apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, imagens, fotografias ou registros.
5º) Referências: não se esquecer de listar todos os autores e materiais que utilizados para
desenvolver o trabalho.
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